Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi)

 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- 4 tuổi )
MỤC LỤC ..............................................................................................................1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.....................................................................................................2
II. GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ.......................................................................................4
1. Cơ sở lý luận...................................................................................................4
2. Cơ sở thực tiễn................................................................................................5
2.1. Thuận lợi..........................................................................................................5
2.2. Khó khăn..........................................................................................................6
3. Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé (3 - 4 
tuổi )........................................................................................................................7
3.1.Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát về mức độ nhận thức và sự hứng thú của trẻ 
trong lớp MG bé C2 đầu năm.................................................................................7
3.2. Biện pháp 2: Nâng cao trình độ chuyên môn .................................................7
a. Tự học tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp “ giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm”........................................................................................................7
b. Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn .........................................................8
3 3.Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm10
3.4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm..............13
a. Xây dựng môi trường trong lớp học ................................................................13
b. Xây dựng môi trường ngoài lớp học ...............................................................14
3.5. Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông 
tin trong giờ học...................................................................................................19
3.6. Biện pháp 6: Tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mọi lúc mọi nơi.....21
a. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tập thể tập thể...............21
b. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động vui chơi ........................22
c. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động ngoài trời.....................23
3.7. Biện pháp7: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua ngày hội, ngày lễ
 24
3.8. Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh ....................................................26
4. Kết quả sau khi thực hiện các biện pháp ........................................................26
4.1 . Đối với trẻ.....................................................................................................26
4.2 Đối với giáo viên........................................................................................27
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ..............................................................................29
1.Kết luận.............................................................................................................29
2. Bài học kinh nghiệm.....................................................................................29
3. Đề xuất, kiến nghị.............................................................................................30
 1 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- 4 tuổi )
phương hướng, chính vì vậy chỗ đứng của việc dạy học mang tính chất truyền 
dạy - lĩnh hội, nhồi nhét, dập khuôn, máy móc vẫn tồn tại.
 Đứng ở góc nhìn tổng thể có thể thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc 
giáo dục trẻ trong một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố: trường lớp, trang 
thiết bị, trình độ giáo viên, trình độ quản lý của cán bộ, công tác xã hội hoá, 
nhận thức của người dân v.v nhưng tính đến kết quả giáo dục toàn diện trên 
mỗi đứa trẻ mầm non thì yếu tố phương pháp dạy học cho trẻ mầm non là yếu tố 
quan trọng nhất.
 Để có được chất lượng giáo dục như mong đợi theo chương trình giáo dục 
mầm non được Bộ GD&ĐT ban hành thì vai trò của người giáo viên được 
khẳng định là vô cùng quan trọng trong phong trào đổi mới về phương pháp dạy 
học, đó là làm gì để phá vỡ sự thụ động của người học, phá vỡ kiểu dạy truyền 
thống của giáo viên: Cô giáo nói, trẻ lĩnh hội và làm theo. Cùng với thời gian 
thực hiện, chương trình GDMN gắn với sự phát triển về mặt sinh lý đang dần 
hoàn thiện của trẻ.
 Mỗi giáo viên cần ý thức và hiểu rằng việc đổi mới phương pháp giáo dục 
trẻ không đơn thuần do thực thi, nhiệm vụ theo tinh thần chỉ đạo của cấp trên mà 
quan trọng là do sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, yêu cầu phát triển của xã hội, 
bản thân tôi nhận thấy cần thiết phải thay đổi phương pháp giáo dục để đáp ứng 
được yêu cầu phát triển trong mỗi giai đoạn của trẻ và phát triển của xã hội.
 Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả 
đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn 
ngành giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy 
trong toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Tôi cũng 
xin mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và hiểu biết của mình về cách thức nâng 
cao chất lượng chuyên môn đối với một đơn vị còn nhiều khó khăn. Bản thân tôi 
là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé
( 3 - 4 tuổi ), đã nhận thức được tầm quan trọng của việc “ Giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm”. Tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc 
điểm của đơn vị. Để việc đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm 
không chỉ là phong trào, không chỉ được nhìn thấy trên bề nổi mà còn được nhân 
rộng ở các nhà trường, ở từng lớp học và phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung 
tâm trở thành thói quen của mỗi cô giáo. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một 
số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để áp dụng làm sáng kiến kinh 
nghiệm cho năm học 2017 - 2018
 3 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- 4 tuổi )
cho trẻ được học tập, cung cấp nhiều cơ hội khác nhau để trẻ khám phá trải 
nghiệm và diễn đạt những gì trẻ biết và hiểu.
2. Cơ sở thực tiễn:
 Trường mầm non mà tôi đang công tác là: Trường vùng xa thuộc cuối 
huyện Gia Lâm. Trường đã nhiều năm liền đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp 
huyện. Trường tập trung ở 1 khu, với 10 nhóm lớp và có 36 cán bộ giáo viên, 
nhân viên. Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 90%
 Những năm vừa qua được sự quan tâm của SGD&ĐT Hà Nội, UBND 
huyện Gia Lâm đã đầu tư cơ sở hạ tầng khang trang, khuôn viên trường rộng rãi 
thoáng mát. Cũng như cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học áp dụng công nghệ 
thông tin như: Máy chiếu, máy tính, ti vi, đầu đĩa... tương đối đầy đủ. Trường có 
khu vườn cổ tích, khu vui chơi, khu giáo dục thể chất. Có phòng vi tính, phòng 
nghệ thuật riêng, rất thuận lợi cho các hoạt động của trẻ. Đồng thời được sự 
quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã trang bị mua sắm đồ dùng, đồ chơi 
dạy học đa dạng phong phú.
 Từ đầu năm học 2017 - 2018 đến nay, tôi được nhà trường phân công phụ 
trách lớp mẫu giáo bé C2. Lớp có 2 cô, 2/2 cô đạt trình độ trên chuẩn. Lớp có 32 
trẻ: 17 trẻ nam, 15 nữ, trong số đó có nhiều trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ 
nên dẫn đến tính ỷ lại và một số trẻ lại nhút nhát không mạnh dạn tự tin để tham 
gia vào các hoạt động của trường lớp đề ra
 Với đặc điểm tình hình như vậy khi thực hiện đề tài này tôi thấy có một số 
thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi
 Ban giám hiệu luôn có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cũng như đưa ra các 
phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng 
đạt kết quả cao. Bên cạnh đó, nhà trường rất chú trọng đầu tư cơ sở vật chất, 
mua sắm trang thiết bị, các đồ dùng dạy học...phục vụ công tác chăm sóc giáo 
dục trẻ.
 Giáo viên có năng lực trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, yêu 
nghề, mến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động, luôn luôn sáng tạo trong các 
lĩnh vực.
 100% trẻ sinh hoạt bán trú tại trường, số trẻ được phân chia theo chỉ tiêu 
và đúng độ tuổi, tạo thuận lợi trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Có sự 
phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình, đây là một lợi thế tạo điều kiện thuận 
lợi trong công tác xã hội hóa giáo dục. Hơn nữa, tôi còn được sự quan tâm động 
viên của Ban giám hiệu nhà trường và bạn bè đồng nghiệp luôn tạo mọi điều
 5 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- 4 tuổi )
3. Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé(3 - 
4 tuổi )
3.1 Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát về mức độ nhận thức và sự hứng thú của 
trẻ trong lớp MG bé C2 đầu năm
 Từ mục đích đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên vào 
đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát mức độ hứng thú, kiến thức kỹ năng, hiệu 
quả sau mỗi hoạt động, mỗi tiết học của trẻ trên lớp, kết quả cụ thể cho thấy đa 
số trẻ không hứng thú tham gia vào các hoạt động. Nắm kiến thức, kỹ năng còn 
hời hợt, không rõ ràng cụ thể. Sau đây là bẳng khảo sát trẻ đầu năm:
Tổng số trẻ là 32
 Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa Tỷ lệ %
 đạt
Khả năng hứng thú 14 44% 18 56%
trong các hoạt động
Kiến thức, kỹ năng đạt 
được sau mỗi tiết học 10 31% 22 69%
 Với kết quả khảo sát trên, bản thân tôi nhận thấy khả năng hứng thú và 
kiến thức, kỹ năng của trẻ đạt được sau các hoạt động, mỗi tiết học còn hạn chế, 
chưa đồng đều.
3.2 Biện pháp 2: Nâng cao trình độ chuyên môn
a.Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp “ giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm”
 Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi giáo viên do 
đó yếu tố con người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng và Nhà 
nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW 
Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý 
giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn, đồng thời lại phải tốt về nhân 
cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “Kỹ sư tâm hồn”.
 Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi 
giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng 
đắn trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp 
giáo viên chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo 
dục trẻ.
 Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi 
luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ 
chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một
 7 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- 4 tuổi )
hoạch chi tiết cho học kỳ, tháng, tuần. Trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên 
môn được tổ chức thường xuyên trong các tháng, tổ giáo viên cùng nhau thảo 
luận đưa ra được ưu điểm trong tháng vừa qua để phát huy và nhược điểm để rút 
kinh nghiệm, cố gắng hơn trong tháng tới và lập ra kế hoạch lên tiết kiến tập 
trong tháng cho giáo viên trong trường đến dự để nhận xét, học hỏi lẫn nhau, để 
rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Bảng phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập 
luôn đưa ra rõ ràng cụ thể:
 Ví dụ : Lịch phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập
 STT DỰ KIẾN NỘI DUNG
 I Họp Đánh giá công tác tháng 2/2018
 Triển khai công tác tháng 3/2018
 Đ/C: Nguyễn Thị Uyên Thể dục giờ học
 III
 Đ/C: Nguyễn Thị Thu Thảo Nhận biết phân biệt
 Qua sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, 
được đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, chăm sóc trẻ. Được giao lưu, gắn kết tình 
bạn, tình đồng nghiệp... Chính vì vậy tôi đã tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt 
chuyên môn. Tham gia các buổi kiến tập các chuyên đề do nhà trường tổ chức.
 Đồng thời, tôi đã mạnh dạn đưa lồng ghép “giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm” cho trẻ vào tổ chức hoạt động góc để kiến tập cho giáo viên trong 
trường dự. Qua buổi kiến tập đó chị em giáo viên trong trường đánh giá rất 
cao. Ngoài những kiến thức mà mình có được, tôi thường trao đổi với giáo viên 
cùng lớp và đồng nghiệp của mình qua các buổi họp tổ chuyên môn để tìm ra 
phương pháp tôt nhất góp phần vào việc Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 
mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng.
Hình ảnh:Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Hình ảnh: Nghiên cứu tài liệu
 9