Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc

 UBND HUYỆN GIA LÂM
 TRƯỜNG MẦM NON ÁNH SAO
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO 
 XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC
 Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học : Mầm non
 Tác giả : Lê Thị Thanh Hóa
 Đơn vị công tác : Trường mầm non Ánh Sao
 Chức vụ : Tổ trưởng chuyên môn
 NĂM HỌC: 2019 - 2020 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói “Dù khó khăn đến 
đâu cũng phải thi đua dạy tốt và học tốt”; vì thế, trong nhiều năm qua ngành 
Giáo dục đã phát động nhiều phong trào thi đua như: “ Học tập và làm theo tấm 
gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cuộc vận động “ Hai không” với nhiều nội dung 
như; cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và 
sáng tạo” “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng nhà 
trường văn hóa – nhà giáo kiểu mẫu – học sinh thanh lịch”... Đặc biệt năm học 
2019, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Trường học Hạnh 
phúc” (giai đoạn 2019 – 2021) trong toàn ngành Giáo dục. Có thể nói với tinh 
thần thẳng thắn, nhìn vào sự thật, đối diện với chính mình các cuộc vận động và 
phong trào thi đua nói trên đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho 
toàn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thiện thiên chức 
“Trồng người” của mình. 
 Như chúng ta đã biết, với sự phát triển của xã hội, sự đổi mới của đất 
nước đã kéo theo mặt trái của cơ chế thị trường như: các tệ nạn xã hội, sự suy 
giảm về đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm; ý thức về bảo vệ môi trường của 
cộng đồng, việc giáo dục toàn diện ở góc độ nào đó chưa được quan tâm thường 
xuyên. Một số trường cơ sở hạ tầng vật chất chưa được đầy đủ, các phòng chức 
năng còn thiếu, xây dựng khuôn viên tạo môi trường trong và ngoài lớp học 
chưa đạt yêu cầu. Một số trường đã đạt chuẩn quốc gia nhưng vẫn chưa thực sự 
coi trọng việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp. 
 Hơn nữa, một số cán bộ địa phương chưa thực sự hiểu hết ý nghĩa, tầm 
quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non, chưa 
quan tâm đúng mức đến bậc học mầm non. Một số Giáo viên chưa thực sự yêu 
thương trẻ, chưa đặt sự an toàn của trẻ lên hàng đầu và chưa có sự tôn trọng trẻ. 
Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu tài liệu để đổi mới phương pháp dạy học cũng 
như việc tự làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ, một bộ phận nhỏ giáo viên 
có trình độ về đào tạo trên chuẩn nhưng lại chưa đạt trình độ chuẩn về năng lực 
chuyên môn. Tổ chức các hoạt động còn rập khuôn máy móc, chưa phát huy 
được tính tích cực cũng như chưa tạo được các tình huống cho trẻ tham gia hoạt 
động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Chất lượng đội ngũ không 
đồng đều. Việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị thiếu đồng bộ, nhận 
thức của phụ huynh và xã hội về bậc học mầm non chưa sâu sắc. 
 Mặt khác, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài giờ 
cho trẻ; các trò chơi dân gian dần dần bị mai một; việc hình thành kĩ năng sống 
cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Trong giao tiếp hàng ngày của 
người lớn đôi khi chưa thực sự tế nhị cho nên có ảnh hưởng trực tiếp đến việc 
giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Một bộ phận phụ huynh học sinh mong muốn 
nóng vội cho con nhanh thành đạt giỏi giang nên cho con học nhanh, học trước 
chương trình, muốn con phải đọc thông viết thạo ở độ tuổi mầm non, một bộ 
 1/15 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
 Hạnh phúc là một từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị 
đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc là “may mắn”, còn “phúc” có nghĩa gốc là “tốt 
lành”. Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa là may mắn tốt lành. 
 Hạnh phúc là ý nghĩa và mục đích của cuộc sống, là mưu cầu “Khát khao 
của tất cả chúng sinh”. Là thước đo đúng đắn nhất về sự tiến bộ của xã hôi.
 Hạnh phúc là khi được làm điều mình yêu thích, là có thể thỏa sức sáng 
tạo và thực hiện đam mê của mình. Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, 
thỏa mãn nhu cầu về đời sống vật chất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần. 
Có rất nhiều định nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi 
chúng ta và đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia 
đình và trẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã 
hội của trẻ chính là trường học. Vậy trường học phải là trường học hạnh phúc.
 Trường học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Trường học 
hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo 
dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường. Trường học 
hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và 
những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn 
mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và 
say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm 
yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm.
 Để có một trường học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị 
nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cô và trò, giữa 
cô với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường và với phụ huynh. Và điều 
quan trọng nữa muốn học trò hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh 
phúc. Kể cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một ngày 
vui và thực sự ý nghĩa. 
 Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi chơi bằng học” nên 
việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường áp dụng các 
phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, 
khám phá cho trẻ. Môi trường an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên và học 
sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi 
đến trường như là về nhà. Môi trường vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, 
phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ có một tâm lý 
tính cách khác nhau chính vì vậy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác 
biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng. Tôn trọng giữa cô và đồng nghiệp, giữa ban 
giám hiệu, cô và học sinh.
 3/15 - Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, là giáo viên dạy 
giỏi, năng động, tìm tòi sáng tạo, nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng, 
giáo dục trẻ.
 - Một số Phụ huynh bước đầu đã quan tâm đến công tác chăm sóc giáo 
dục trẻ của nhà trường nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng.
2. Khó khăn
 - Do ngôi Trường mới Giáo viên các trường chuyển về nên sự quan tâm, 
chia sẻ, sự tin tưởng giữa đồng nghiệp còn hạn chế. 
 - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa 
thực sự đầy đủ.
 - Số trẻ đông nên giáo viên gặp khó khăn trong việc bao quát trẻ.
 - Do đặc thù là khu đô thị học sinh và phụ huynh ở nhiều vùng quê khác 
nhau nên còn nói tiếng địa phương. 
 - Phụ huynh đa phần lần đầu tiên cho con học trường công lập nên chưa 
hiểu được các hoạt động của trường công lập, chưa chia sẻ với nhà trường với 
giáo viên những khó khăn, luôn có những đòi hỏi không phù hợp với trường 
công lập mới, Chính vì vậy sự phối hợp với phụ huynh học sinh – giáo viên và 
nhà trường chưa tốt.
 - Trẻ học các trường tư thục trong khu nhiều nên nếp của trẻ còn hạn chế. 
Chưa có kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa đảm 
bảo
 - Trẻ chưa thật sự sáng tạo trong suy nghĩ.
 - Một số trẻ còn hiếu động, tự kỷ, chưa tích cực trong việc tham gia 
hoạt động trải nghiệm. 
III. CÁC KINH NGHIỆM
1. Hãy tôn trọng cảm xúc
 Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó 
còn cảm xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người 
về thái độ của chính mình đối với, sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan, 
với người khác và với bản thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếu 
của sự phát triển con người như là một nhân cách và có rất nhiều cảm xúc, cảm 
xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ... Một đặc trưng của cảm xúc là 
có tính đối cực: yêu và ghét, ưa thích và không ưa thích, xúc động và dửng 
dưng...Khái niệm “ Tôn trọng”, “ Cảm xúc” đó là trên lý thuyết trên định nghĩa 
rất đúng nhưng khi thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc quả là khó và khó hơn 
nữa khi tôi ở trong môi trường giáo dục và các trò lại là lứa tuổi mầm non. Khi 
tôi chuyển công tác về ngôi trường mới trong tôi xuất hiện rất nhiều cảm xúc và 
bao chùm là cảm xúc lo lắng đưa ra nhiều câu hỏi cho bản thân mình, rồi 
sợmình có làm được không, chị hiểu trưởng thì như thế nào, rồi chị em giáo 
 5/15 hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường 
hoạt động cùng cô.
 Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, 
nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, 
khả năng của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựa 
chọn đồ chơi, trẻ được lựa chọn vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quá 
trình chơi, trong quá trình chơi đôi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp 
với hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi. Trong quá trình chơi trẻ có thể được giao 
lưu sang các góc chơi khác nhau.
 Tôi thường giành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn 
tôi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ. Trong tất cả các hoạt động một 
ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý 
kiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình. Hỗ trợ 
nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi 
hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết.
 Không vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong khi chơi, bình 
tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khuyên phù hợp, khi có tình huống xảy ra 
trong khi chơi, tôi chú ý quan sát, lắng nghe. Không vội vàng can thiệp ngay khi 
chưa thực sự cần thiết, để trẻ tự giải quyết tình huống.
 Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen gợi, động viên những thành công 
dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời. không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để 
trẻ tiếp tục cố gắng.
 Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc 
của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn 
luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. 
 Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như 
duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một 
môi trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các 
lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành 
mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
2. Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và sự yêu thương.
 Ở lứa tuổi mầm non, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu 
tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
 Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, 
giao lưu với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với 
đặc điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện; Qua đó giúp trẻ tự tin, hào 
hứng trong mọi hoạt động với cô và các bạn. Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế 
 7/15 trung tâm nên các bậc phụ huynh rất yên tâm chia sẻ và ủng hộ giúp đỡ các cô 
và các con ở lớp. Tâm nguyện lớn nhất của tôi là được các con học sinh yêu 
mến, phụ huynh tin tưởng và đồng nghiệp chỉa sẻ trên mọi lĩnh vực. Chính vì 
vậy tôi học cách lắng nghe vì nhờ đó tôi hiểu được các con, chăm sóc dạy dỗ các 
con có hiệu quả. Và quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống hạnh phúc trong 
từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất 
những ánh mắt ngây thơ như biết nói của các con, hay một câu nói hồn nhiên 
“Cô Hóa ơi cô Thủy đi đâu rồi”. Một biểu cảm yêu thương từ các con. “Hạnh 
phúc đến từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ không phải là điều gì to tát, xa 
vời” tôi đã được nghe câu nói này của một chị đồng nghiệp trong chương trình 
“Thầy cô chúng ta đã thay đổi”. Tôi xác định được ngoài việc tạo dựng mối 
quan hệ yêu thương hiểu biết lẫn nhau giữa cô và trò, giữa đội ngũ giáo viên với 
ban giám hiệu, giữa giáo viên với đồng nghiệp thì bản thân chúng tôi cũng phải 
không ngừng tự tìm tòi, tự bồi dưỡng chuyên môn để ngày càng có nhiều hoạt 
động tốt thu hút được trẻ. Rất rất nhiều điều tôi tâm đắc của chương trình “Thầy 
cô chúng ta đã thay đổi”. Khi xem mấy số sau tôi còn không kìm được cảm xúc 
của mình. Bản thân cô giáo thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bời cô giáo hạnh phúc 
trẻ mới hạnh phúc và trường học mới “Trở thành một ngôi trường mang đến 
hạnh phúc cho học sinh” Minh chứng 3.
Con đường đó không hề đơn giản, nhưng với khát khao thay đổi tự thân của mỗi 
giáo viên thì tất cả chúng ta sẽ làm được. Nền giáo dục của chúng ta là nền giáo 
dục hạnh phúc, đào tạo ra những con người hạnh phúc.
3. An toàn cho trẻ
 Trường học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an 
toàn, nói không với bạo lực, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và các con đều 
được sống trong tình yêu thương, tôn trọng lẫn nhau. Mỗi ngày đến trường cô và 
trò đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái.
 Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an 
toàn về “thể chất” và “tinh thần”. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, không có 
sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường trẻ có cảm nhận như 
ở nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. 
Thể chất các con được đảm bảo chế độ ăn uống. Là một ngôi trường mới nhưng 
được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo phòng, xã. Trường có đầy đủ cơ sở vật 
chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực hiện quy trình bếp hai chiều, tính khẩu 
phần ăn theo đúng sự chỉ đạo quản lý trên phần mềm. Nhà trường ký hợp đồng 
thực phẩm với các công ty cung ứng thực phẩm sạch theo sự chỉ đạo giám sát 
của phòng. Với đội ngũ các cô nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu 
 9/15