Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc

 UBND HUYỆN ..... 
 TRƯỜNG MẦM NON .....
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG 
 LỚP HỌC HẠNH PHÚC
 Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học: Mầm non
 Tên tác giả:....
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non ....
 Chức vụ: Giáo viên
 NĂM HỌC: .... việc tự làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ, một bộ phận nhỏ giáo viên có 
trình độ về đào tạo trên chuẩn nhưng lại chưa đạt trình độ chuẩn về năng 
lực chuyên môn. Tổ chức các hoạt động còn rập khuôn máy móc, chưa phát huy 
được tính tích cực cũng như chưa tạo được các tình huống cho trẻ tham gia hoạt 
động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Chất lượng đội ngũ không 
đồng đều. Việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị thiếu đồng bộ, nhận 
thức của phụ huynh và xã hội về bậc học mầm non chưa sâu sắc. 
Mặt khác, giáo viên chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài giờ cho trẻ; 
các trò chơi dân gian dần dần bị mai một; việc hình thành kĩ năng sống cho học 
sinh chưa được quan tâm đúng mức. Trong giao tiếp hàng ngày của người lớn 
đôi khi chưa thực sự tế nhị cho nên có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo 
đức lối sống cho trẻ. Một bộ phận phụ huynh học sinh mong muốn nóng vội cho 
con nhanh thành đạt giỏi giang nên cho con học nhanh, học trước chương 
trình, muốn con phải đọc thông viết thạo ở độ tuổi mầm non, một bộ phận phụ 
huynh học sinh quá cưng chiều con, trẻ đòi gì được ấy, hoặc đưa đón trẻ ở cổng 
trường mà không gặp giáo viên chủ nhiệm, nên ảnh hưởng đến việc tuyên truyền 
hay thông báo về các kế hoạch của trường cũng như của lớp đề ra. 
Thực tế cho thấy, các phong trào thi đua đã được triển khai đầy đủ, kịp thời và 
phù hợp với từng giai đoạn phát triển của xã hội. Tuy nhiên, việc thực hiện 
phong trào ở các nhà trường nói chung và trường mầm non nói riêng hiệu quả 
chưa cao, chưa đồng đều. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh 
phúc” là một phong trào lớn, có qui mô rộng và có thời gian thực hiện. Là một 
giáo viên trường mầm non tôi nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của phong 
trào này đối với việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Phong trào 
này đã được ngành triển khai đến các nhà trường một cách đầy đủ, nghiêm túc; 
song là một phong trào mới nên hiện nay việc tổ chức thực hiện tại các nhà 
trường đôi khi còn mang tính hình thức, việc tổ chức thực hiện chưa khoa học, 
kiểm tra giám sát thiếu chặt chẽ do đó hiệu quả các cuộc vận động chất lượng 
còn chưa cao. Giáo viên chưa thật sự tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia tích 
cực vào các hoạt độngPhong trào này có ý nghĩa vô cùng quan trọng, thiết thực 
và phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. Là một giáo viên tôi luôn trăn trở suy 
nghĩ làm thế nào để mỗi ngày đến trường đều trở thành một ngày thật hạnh phúc 
với trẻ, tìm ra những biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực hiện có hiệu 
quả phong trào thi đua. 
 Với những kinh nghiệm đạt được, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp 
thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc”.
II.Mục đích nghiên cứu: cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một ngày vui và 
thực sự ý nghĩa. 
 Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi chơi bằng học” nên việc 
xây dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường áp dụng các phương 
pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, khám phá 
cho trẻ. Môi trường an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên và học sinh phải 
được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến 
trường như là về nhà. Môi trường vận động an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, phát 
triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non mỗi trẻ có một tâm lý tính 
cách khác nhau chính vì vậy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác biệt 
ấy mới tạo nên sự đa dạng. Tôn trọng giữa cô và đồng nghiệp, giữa ban giám 
hiệu, cô và học sinh.
 Dựa trên tôn trọng, hầu hết các công việc sẽ diễn ra suôn sẻ và có trách nhiệm 
cao. Đặc biệt, với các giáo viên, khi thấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ 
sẽ làm được việc tôn trọng học sinh, dẫn đến thay đổi lớn về nội dung, cách thức 
giáo dục. Từ đó sẽ tạo ra những thành tưu lớn cho giáo dục con người. 
 Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây 
dựng và thực thi dựa trên yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia 
sẻ với người khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện. Yêu 
thương cũng là một giá trị truyền thống của dân tộc ta, nên phát huy nó không 
phải là việc khó khăn. 
 Phong cách yêu thương, quan tâm, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành 
đừng để ảnh hưởng của rào cản vật chất hay một số tác động tiêu cực Trường 
học hạnh phúc là phải để. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của 
cha mẹ và cô giáo”. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía 
cạnh gia đình, trường học, xã hội. Khi mỗi ngày đến trường của con là một ngày 
vui (Có nghĩa là hạnh phúc) hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ vậy 
nên chúng ta hãy hành động “Để trẻ luôn tỏa sáng”. 
 Là một giáo viên, thực hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc thực sự 
là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao.
II. Thực trạng vân đề
 Là một giáo viên công tác hơn mười năm ở trường mầm non Đức Giang B. Ban 
giám hiệu nhà trường chị em bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ tạo điều kiện quan 
tâm nên luôn hoàn thành tốt mọi công việc được giao. Tôi được nhà trường phân 
công dạy lớp nhà trẻ 24- 36 tháng, với hai giáo viên. Trong quá trình thực hiện tôi 
còn gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 
1. Thuận lợi: Tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi, lứa tuổi này là giai 
đoạn đầu của trẻem ở lứa tuổi “mầm non”. Chưa hoàn thiện về mọi phương diện 
của tâm lý (nhận thức, tình cảm và ý chí). Có cơ sở ban đầu đề hình thành nhân 
cách con người. Xuất phát từ những điều đó tôi thầm nhủ mình cần cố gắng và 
sửa đổi rất nhiều. 
 Qua một buổi họp hội đồng nhà trường cô hiệu trưởng có giới thiệu cho các đồng 
 nghiệp của mình là trên ti vi kênh VTV7 có một chương trình rất hay đó là 
“Thầy cô chúng ta đã thay đổi” và tôi về nhà đã xem. Thật sự nó là một chương 
trình quá hay, tuyệt vời, tôi không kìm nổi những cảm xúc của mình, và tôi nhìn 
thấy trong đó có hình ảnh của tôi. Tôi cảm thấy mình còn quá nhiều điểm yếu và 
thiếu nhiều điều chưa làm được cho các con của mình. Từ đó tôi bước đầu 
nghiên cứu và làm theo. 
 Những buổi đầu khi có học sinh tôi cũng gặp ít khó khăn vì chưa quen nếp của 
các con, các con còn nhỏ, chưa có các kỹ năng đơn giản nhất các con cũng 
không đạt, rồi tính cách các con khác nhau rồi tăng động tự kỷ cóTôi bắt đầu 
quan sát chú ý đến từng trẻ nếp mỗi trẻ rồi tính cách các condần dần cô quen 
nếp của trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ như vậy qua mấy tháng đầu năm 
học tôi đã hiểu hết tính của các con. Tôi đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản 
thân trẻ, không so sánh với trẻ khác. 
 Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin 
diễn đạt bằng lời. 
 Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, 
“Lần sau con sẽ làm tốt hơn” khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát 
triển. Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động 
và giúp đỡ lẫn nhau). Khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động để trẻ được cởi 
mở tự tin và mạnh dạn hơn. Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ 
chơi, trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô. 
 Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu 
của bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng 
của bản thân, trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, trẻ được lựa chọn đồ 
chơi, trẻ được lựa chọn vai chơi. Trẻ được đưa ra quyết định trong quá trình 
chơi, trong quá trình chơi đôi khi trẻ được thay đổi luật chơi cho phù hợp với 
hoàn cảnh thực tế diễn ra khi chơi. Trong quá trình chơi trẻ có thể được giao lưu 
sang các góc chơi khác nhau. 
 Tôi thường giành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn tôi nói 
chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ. Trong tất cdả các hoạt động một ngày 
của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến chu đáo luôn yêu thương, tôn trọng các em. Các cô, các chị là tấm gương để tôi 
học tập noi theo và biết cách tự hoàn thiện chính mình. Tôi luôn cởi mở, thân 
thiện, tạo được mối quan hệ đoàn kết với chị em đồng nghiệp. Quan tâm chia sẻ 
với nhau về chuyên môn cũng như gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên 
với nhau mọi vấn đề trong cuộc sống, để dẫn đến mọi người cùng đồng lòng, biết 
thương yêu nhau, biết chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến một tập 
thể vững mạnh và đó cũng là tiền đề dẫn đến sự thành công trong công tác của 
người giáo viên. 
 Nghề giáo viên mầm non rất vất vả nhưng bù lại, chúng tôi có rất nhiều niềm 
vui. Vui vì được sống cùng những tâm hồn trẻ thơ, được chăm sóc, dạy dỗ các 
con. Đó là niềm hạnh phúc giản dị của chúng tôi. Để lớp học hạnh phúc đối với 
học sinh mầm non: Trước tiên, giáo viên chúng tôi phải là những người có tâm, 
luôn coi trẻ như những đứa con của mình. Giáo viên là người mẹ khi chăm sóc 
các con, là người bạn khi học, khi chơi cùng các con. Làm được điều đó thì tôi 
tin chắc chắn, các con sẽ rất vui khi được đến lớp. 
 Chúng tôi những người giáo viên mầm non cũng có nhiều áp lực Nhưng chỉ 
cần vững về chuyên môn, giàu tâm huyết thì những áp lực đó không phải là vấn 
đề lớn. Điều khiến giáo viên chúng tôi luôn trăn trở và nặng lòng là áp lực từ 
phía phụ huynh. “Nhiều phụ huynh không hiểu nên thường có những lời nói 
khiên chúng tôi bị tổn thương. Không hiểu hết công việc của giáo viên nên có 
những phụ huynh xem chúng tôi như những bảo mẫu là những người bưng bô 
cho trẻ. Những lúc như vậy, tôi làm đủ mọi cách để xóa đi những hiểu lầm và 
nghi ngờ của phụ huynh. Bởi nếu sai tôi sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi. Nhưng 
nếu tôi không sai cũng cần phụ huynh nhìn nhận sự việc cho đúng bản chất. 
Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm lớp tôi đã gây được ấn tượng tốt đối với 
các bậc phụ huynh vì các cô luôn cời mở, chia sẻ về công việc, về gia đình, qua 
hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm chỉ bảo các con luôn đặt các con là trung 
tâm nên các bậc phụ huynh rất yên tâm chia sẻ và ủng hộ giúp đỡ các cô và các 
con ở lớp. Tâm nguyện lớn nhất của tôi là được các con học sinh yêu mến, phụ 
huynh tin tưởng và đồng nghiệp chỉa sẻ trên mọi lĩnh vực. Chính vì vậy tôi học 
cách lắng nghe vì nhờ đó tôi hiểu được các con, chăm sóc dạy dỗ các con có hiệu 
quả. Và quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh 
khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất những ánh mắt 
ngây thơ như biết nói của các con, hay một câu nói hồn nhiên “Cô Hoan ơi cô 
Liên đi đâu rồi”. Một biểu cảm yêu thương từ các con. “Hạnh phúc đến từ những 
điều rất nhỏ bé và bình dị chứ không phải là điều gì to tát, xa vời” tôi đã được 
nghe câu nói này của một chị đồng nghiệp trong chương trình “Thầy cô chúng ta hay tham gia giao thông Có những hoạt động chúng tôi chia các con theo 
nhóm và có hoạt đông các con tham gia cả lớp nhưng vẫn được đảm bảo an toàn 
100 %. Chúng tôi sưu tầm nghiên cức tìm tòi những trò chơi an toàn bổ ích cho 
trẻ khi trẻ được chơi hoạt động cả trong và ngoài lớp. Luôn đặt an toàn của trẻ lên 
hàng đầu. Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học, buổi 
chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ 
sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh của các con tôi 
luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, 
chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất có ý 
thức xếp hàng và cất gọn gàng dép lên giá đúng nơi quy định. Lớp tôi duy trì lịch 
trực vệ sinh hàng tuần phân công trực nhật cho các con. Cô và các con cùng làm 
trẻ rất là thích thú khi được giúp các cô qua đó các con có thêm kiến thức về kỹ 
năng sống và vận động tinh hoạt hơn từ đó giúp các con tự phục vụ bản thân ăn, 
viết tốt hơn. 
 Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh thần, sự 
tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có 
thể đi hết cả cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, 
phấn khởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi 
nghĩ đến an toàn về tinh thần chính là ở bản thân cô giáo. Cô là tinh thần món ăn 
của các con, là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp, tôi đã nắm bắt được tâm lý của 
các con theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các con nghĩa là mình 
đã nắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Tôi đưa ra 
hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “ Con cần gì” “ Cô nghĩ là còn làm được” “ 
” Biết được các con cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện trao 
đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ 
không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm những 
điều giáo viên không được làm đối với trẻ, tôi quan tâm đến việc làm cho mình 
khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt. Tôi có thể tạo ra 
sức khỏe của mình bằng cách duy trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, 
ưu tiên việc quan trọng. Sức khỏe với tôi còn là sự hiểu biết để mình khỏe về tinh 
thần, tôi giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách. Khi tôi khỏe, tôi 
thấy mình tự tin để tiếp nhận những thay đổi từ công việc, cuộc sống. Luôn làm 
việc theo tâm, làm việc luôn đặt lợi ích của các con nên hàng đầu, khi cô đặt trẻ 
nên hàng đầu thì cô phải cho trẻ một tâm thế tin tưởng, có tin tưởng thì mới có 
thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mơi ngoan. Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có 
phương pháp của cô giáo phương pháp ở đây tôi nghĩ là nghệ thuật giao tiếp của 
cô với cháu khi cô tôn trọng cháu cô đưa ra những biện pháp giáo dục hợp lý,