Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

 TRƯỜNG MẦ ON
 o NG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠ IẤY
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt 
 động tạo hình”
 Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo 
 Tên tác giả: Chu Thị Hằng
 Giáo viên Mẫu giáo
 HỌ 2013 - 2014 ĐỀ TÀI:
 Một số biên pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham gia
 hoạt động Tạo hình
I. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Đồng hành cùng sự phát triển không ngừng của xã hội là nhu cầu về mọi mặt của con 
người cũng nâng cao rõ rệt. Khi cuộc sống có đủ cơm ăn, áo mặc thì mọi người và mọi nhà 
đều muốn nâng cao chất lượng cuộc sống.
 “Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũng biết. Trẻ 
em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, việc bảo vệ và chăm 
sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn xã hội và của mỗi gia đình. Trẻ em 
như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ vọng vào sự tô vẽ của thầy cô. Bậc học mầm non 
là bậc học đầu tiên của trẻ, Có thể nói việc hình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban 
đầu để trẻ trở thành công dân tý hon hoàn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thông minh nhanh 
nhẹn, ngoan ngoãn lễ phép, Có những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.... đó chính là trách 
nhiệm của giáo viên mầm non.
 " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính là mong muốn của tất cả học sinh khi 
tới trường và cũng là mong muốn của những người giáo viên giành cho học sinh thân yêu của 
mình. Với kinh nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý của phụ huynh, tâm lý của trẻ 
lứa tuổi mình phụ trách tôi luôn nhận thấy một thực tế: Môi trường đẹp sẽ làm ta yêu trường 
lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con yêu lớp hơn, xung quanh mình đẹp mình cũng thấy 
vui hơn ......................................................................................Và nhất là: Tự tay mình
làm đẹp mình càng thấy vui hơn, con mình biết làm đẹp mình cũng thấy tự hào hơn, mình 
làm đẹp được thì mình sẽ biết giữ gìn nó hơn... Đó chính là mong muốn của bản thân tôi, của 
phụ huynh và nhất là của những học sinh thân yêu của tôi.
 1. Lý do chon đề tài
 1.1. Cơ sở lý luận:
 Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ ở 
trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, tạo 
hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy 
trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những 
rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều 
kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, 
thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành 
viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan 
sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng 
cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán )
 Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức 
của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. 
Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân 
cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông.
 Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng kịp thời sự 
thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào thầy cô ngày càng cao môi trường đẹp xung quanh mình.
 Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu thực tế của cuộc sống, qua 
thực tế giảng dậy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào 
các hoạt động tạo hình là rất cần thiết.
 Từ những lý do đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ 4- 5 tuổi hứng thú 
tham gia hoạt động Tạo hình ” làm đề tài nghiên cứu của mình.
 2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiêm:
 2.1. Đối với bản thân người viết:
 Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham gia 
hoạt động Tạo hình” từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp giúp trẻ yêu thích cái đẹp, 
luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn 
giữ những cái đẹp xung quanh mình - Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình.
 2.2. Đối tượng nghiên cứu:
 "Một số biên pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình”
 3. Đối tượng , phạm vi của sáng kiến:
 "Một số biên pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham gia ho ạt động Tạo hình”
 Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B2, trường Mầm non Hoa Hồng Cầu Giấy, năm học 2013- 2014.
 4. Phương pháp nghiên cứu
 4.1. Nghiên cứu lý luận'. Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ 4 -5 
tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật....
 4.2. Nghiên cứu thực tiễn. Quan sát những hoạt động của trẻ, phương pháp tổ chức của 
giáo viên qua các hoạt động học, hoạt động ngoại khoá
 4.3. Quan sát ghi chép. Quan sát quá trình trẻ tham gia các hoạt động của lớp, trò 
chuyện thăm dò ý tưởng của trẻ. Sau khi quan sát xong, thu thập những vấn đề liên quan và 
ghi chép lại một cách cụ thể, chính xác với từng trẻ.
 4.4. Thực nghiệm sư phạm: Tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình, sưu tầm 
các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi.
 4.5. Xử lý kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học. Sau khi đã điều tra thu thập được 
đầy đủ số liệu thì tính %, xây dựng bảng số minh hoạ các kết quả nghiên cứu.
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
 1. Thuận lợi và khó khăn: Nội dung Tổng số Đầu năm(tháng 9)
 cháu: Tốt khá TB yếu
 Hứng thú tham gia HĐ tạo 10 trẻ 12 trẻ 15 trẻ 8 trẻ
 hình 22,2% 26,7% 33,3% 17,8%
 Có kỹ năng thực hiện các 5 trẻ 8 trẻ 15 trẻ 17 trẻ
 45 trẻ
 HĐ tạo hình 11,1% 17,8% 33,3% 37,8%
 Có ý thức giữ gìn những sản 5 trẻ 8 trẻ 10 trẻ 22 trẻ
 phẩm xung quanh. 11,1% 17,8% 22,2% 48,9%
 (Bảng khảo sát đầu năm)
 - về phía phụ huynh:
 Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn mải công việc xem nhẹ bậc học 
mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà và người giúp việc, vì vậy 
việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiều khó 
khăn.
 Năm nay trường học học ở xa, một số phụ huynh không có điều kiện đưa đón con phải 
cho con đi ô tô nên việc trao đổi giữa phụ huynh và giáo viên gần như không thực hiện được.
- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của tôi, dưới góc 
độ là một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biên pháp kích thích trẻ 4 - 5 tuổi 
hứng thú tham gia ho ạt động Tạo hình”.
 2. Các biên pháp thực hiên trong sáng kiến
 2.1. Tự học tự bồi dưỡng
 Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào cũng nên 
làm và phải làm thường xuyên.
 Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đại chúng, trao 
đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức, phương pháp tổ chức các 
hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả năng của trẻ mình phụ trách.
 Trẻ 4-5 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thức của những việc 
mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn bè và những người xung quanh để 
nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu 
cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra những yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và 
tâm lý của trẻ.
 Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo 
trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy vui 
và yêu thích bộ môn tạo hình.
 Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò thêm cách tạo ra những sản phẩm tạo hình 
sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hướng 
dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức, khả năng của trẻ.
 * Theo quan điểm của tôi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ năng 
sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ thì chắc chắn sẽ thành 
công khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ về cách vẽ, cách chọn 
mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi.... thì tôi cùng trẻ trò 
chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm.
 + Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ 
năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay 
đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ
 Với những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài 
giờ học để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi 
trẻ thực hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá khướng dẫn trẻ yếu cùng 
nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản 
phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện. Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một 
số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài, ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ 
để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình.
 VD: Trước giờ hoạt động “Vẽ vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm 
nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Quan sát cây sân trường, quan sát hình 
ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại 
cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây...
 Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn 
tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú.
 Để thực hiện được ý tường này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhỏ hướng dẫn 
yêu cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ sử dụng các sản 
phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp.
 VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta hay 
bầy bán giới thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho đẹp?
 - Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giâý xé vụn thành 
những mẩu giấy nhỏ rồi mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ để đựng các loại 
rau ở siêu thị. Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động 
vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động. Trẻ khá làm những thao tác 
khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán... 
Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu 
thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm. Hình ảnh con ngựa biểu tượng của năm Giáp ngọ đang hí vang trên nền 
 pháo hoa chào xuân mới, cùng muôn hoa đua nở
 Không những thay đổi về hình thức tổ chức, tôi còn thay đổi cả phương pháp rèn kỹ 
năng cho trẻ trẻ, Có những kỹ năng thì tôi gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp nhưng 
cũng có những kỹ năng tôi có thể hướng dẫn tỷ mỷ cho một số trẻ khá để trẻ hướng dẫn lại 
bạn trong nhóm nhỏ 2,3 trẻ. Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn và trao đổi với nhau về cách làm 
đồ chơi, cách vẽ, giúp đỡ nhau cùng tạo nên sản phẩm tôi mới thấy được hiệu quả của hình 
thức này. Ở lứa tuổi này trẻ rất thích được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, rất 
muốn thể hiện vai trò của mình trong nhóm. Nắm được yếu tố tâm lý này nên tôi đã giao 
nhiệm vụ trẻ trẻ khá trong nhóm phải hướng dẫn và làm cùng bạn sao cho được sản phẩm 
theo nhóm. Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo 
nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi 
nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của 
cô.
 Nhóm trẻ đang hướng dẫn nhau và cùng nhau làm hoa tăng mẹ nhân ngày quố tế phụ nữ 
 8/3 bằng giấy