Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non - Trường Mầm non Thanh Vân

 BÁO CÁO KẾT QUẢ 
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 1. Lời giới thiệu
 Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc 
dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu 
đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. 
Chuẩn bị những điều kiện cần thiết bước vào học phổ thông. 
 Chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định. 
Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của 
ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên 
mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy muốn 
nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là 
phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực;
 Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII 
đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã 
hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải đào tạo giáo viên có 
chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, 
chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ giáo viên”.
 Xã hội càng tiến bộ đòi hỏi người giáo viên cần có những hiểu biết rộng 
để tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực. Giáo 
viên cần phải có những kiến thức sâu sắc về những cơ sở khoa học phương pháp 
tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ, có những kỹ năng kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng 
với các lĩnh vực chuyên sâu như phải biết múa, hát tổ chức vui chơi, chăm sóc 
sức khỏe, vệ sinh phòng bệnh cho trẻ nghĩa là phải biết nuôi dưỡng và dạy dỗ trẻ 
như cha mẹ chúng đúng với tên gọi “Mẫu giáo” hay có thể nói giáo viên mầm 
non vừa là mẹ vừa là nhà giáo, là bác sỹ, y tá, nghệ sỹ... như vậy cô phải làm 
như thế nào để trẻ cảm nhận được (cô là mẹ) Giáo viên mầm non lại phải nhạy 
bén, sáng tạo, linh hoạt, chu đáo tỉ mỉ để phát hiện và đáp ứng nhu cầu của trẻ 
mọi lúc mọi nơi phù hợp với tâm sinh lý của trẻ. Đồng thời người giáo viên 
mầm non cần phải kết hợp chặt chẽ với các chương trình hoạt động trong xã hội, 
làm cộng tác viên tuyên truyền cho nhiều chương trình (Phòng chống suy dinh 
dưỡng, nuôi dạy trẻ theo khoa học)...
 Với xu thế thời đại đổi mới giáo dục để chuẩn bị cho con người hướng tới 
nền văn minh của thời đại đang đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chất, năng 
lực làm thay đổi vai trò và chức năng của người giáo viên nói chung. Bởi vậy 
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công tác thường xuyên, liên tục mà người cán bộ 
quản lý chúng tôi đặc biệt quan tâm. Bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi 
dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, 
có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu 
hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay;
 Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là 
lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Đội ngũ này giữ 
vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, bởi vậy phải 7.1.1. Cơ sở lí luận của bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường mầm 
non Thanh Vân.
 Thế kỷ XXI, thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục mầm non cũng 
cần có chuyển biến mới về chất lượng. Việc đổi mới về nội dung, phương pháp 
giáo dục được đặt ra không chỉ đối với cấp học mầm non mà là trong toàn bộ hệ 
thống giáo dục. Vấn đề này đã được đề cập từ lâu và đang trở lên thật bức xúc 
trong thập kỷ này.
 Để giải quyết vấn đề này, trong trường mầm non, trước hết chúng ta phải 
tìm hiểu thực trạng thực tế trình độ chuyên môn của giáo viên hiện tại để từ đó 
đề ra những biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng cho đội ngũ 
cán bộ giáo viên. Thực tế là để bổ sung tri thức và những vấn đề cần thiết về 
kiến thức, kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu, để nâng cao trình độ, phát triển 
thêm năng lực chuyên môn dưới những hình thức phù hợp, Nhằm nâng cao 
phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn để mỗi giáo viên có cơ hội củng cố, 
mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ xảo, giúp cho hiệu quả 
công việc đang làm được tốt hơn.
 Đối với giáo viên, người giữ vai trò quyết định với chất lượng và sự phát 
triển của nhà trường, họ không những tiếp nhận những tri thức mới, mà còn cập 
nhật những tri thức hiện đại nảy sinh theo sự phát triển của khoa học kỹ thuật và 
sự tiến bộ của xã hội. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất 
lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấp những tri thức, kỹ 
năng, kỹ xảo, chuyên môn nghiệp vụ họ đã có sẵn nhằm nâng cao năng lực 
chuyên môn, cập nhật những tri thức mới, rút kinh nghiệm từ những bài học 
thực tế để đạt hiệu quả cho công tác giáo dục. Trẻ có thể phát triển toàn diện, có 
nhân cách tốt hay không đều phụ thuộc vào việc chăm sóc trẻ ngay từ lúc đầu. 
Giáo dục trẻ không chỉ thông qua lời nói, cử chỉ hay một hoạt động đơn thuần 
hoặc bắt buộc nào đó của mọi người mà nhân tố quyết định vấn đề này là chất 
lượng của một quá trình chăm sóc giáo dục trẻ của đội ngũ cán bộ giáo viên 
mầm non trong các nhà trường.
 7.1.2.Thực trạng của bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường mầm 
non Thanh vân.
 Trong nhận thức chung về tình hình đội ngũ, dự thảo chiến lược về phát 
triển ngành học mầm non của Bộ giáo dục và đào tạo đã nêu rõ “Giáo viên mầm 
non là một đội ngũ trẻ, xung sức nhưng trình độ đào tạo thấp, nhất là giáo viên 
ngoài biên chế. Trong chiến lược xây dựng đội ngũ cần giữ vững số giáo viên 
hiện có và tăng cường đào tạo bổ xung giáo viên cho các năm học tới”.
 Thấm nhuần lời dạy sâu sắc của Bác Hồ: Cán bộ giáo viên trường mầm 
non làm nhiệm vụ “Thay mẹ dạy trẻ” từ đó phó hiệu trưởng cần xây dựng tập 
thể nhà trường hoạt động theo kỷ cương, tình thương, trách nhiệm, trong đó mỗi 
cán bộ giáo viên là “Tấm gương sáng cho trẻ noi theo”.
 Đội ngũ giáo viên là nguồn lực lớn nao nhất ở trường mầm non, đó là 
nguồn lực con người, hàng ngày họ trực tiếp quản lý việc chăm sóc và giáo dục 
hàng triệu trẻ em từ tuổi nhà trẻ đến tuổi các cháu chuẩn bị vào lớp 1 Tiểu học. 17 Lê Thị Thu Hằng 1984 x x
 18 Bùi Thị Thu Nga 1980 x x
 19 Nguyễn Thị Nga 1988 x x
 20 Lê Thị Vân 1978 x x
 21 Dương Thị Thúy 1982 x x
 22 Nguyễn Thị Như 1968 x x
 23 Đinh Thị Lan 1983 x x
 24 Nguyễn Thị Giới 1966 x x
 25 Nguyễn Thị Thu Huyên 1982 x x
 26 Đỗ Thị Trần 1965 x x
 27 Đỗ Thị Huyền Trang 1990 x x
 28 Đỗ Thị Quyên 1984 x x
 29 Nguyễn Thị Loan 1984 x x
 30 Nguyễn Thị Trang 1995 x x
 31 Vũ Thị Hồng Nhung 1980 x x
 Cộng 26 03 02 0 06 25
 * Tổng hợp số liệu thống kê:
 - Tổng số 31 cán bộ, giáo viên. Trong đó: 02 CBQL đạt trình độ trên 
chuẩn: Trình độ chuyên môn 02 đồng chí ĐHSP; trình độ chính trị: Trung cấp là 
02 đồng chí.
 29/29 giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn: 02 THSP, 03 CĐSP, 24 
ĐHSP. 
 Có chứng chỉ tin học: 31/31 đồng chí đạt 100%
 * Đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên đầu năm học 2018 – 2019 
qua dự giờ.
 Môn học XL: Tốt XL Khá XL : ĐYC Yếu
 KPKH 5 4 2 0
 Toán 4 3 2 0
 Văn học 5 0 0 0
 Âm nhạc 7 4 2 0
 Tạo hình 5 3 1 0
 Chữ cái 5 2 0 0 Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con em mình nhưng sự 
quan tâm chưa đúng cách, chưa khoa học, còn yêu cầu giáo viên dạy trước 
chương trình cho con em mình.
 7.1.2.6. Đánh giá những mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn 
chế trong việc bồi dưỡng chuyên môn ở trường mầm non Thanh Vân.
 a) Thuận lợi
 Trường Mầm non Thanh Vân là trường có nhiều năm liên tục đạt thành 
tích tập thể lao động xuất sắc với sự quan tâm đầu tư về CSVC của UBND xã 
Thanh Vân, Phòng giáo dục và đào tạo huyện Tam Dương đây thực sự là môi 
trường thuận lợi cho việc đẩy mạnh chuyên môn trong nhà trường. 
 - Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên 100% có trình độ chuẩn và trên 
 chuẩn, đa phần còn rất trẻ, năng động, sẵn sàng tiếp nhận cái mới, yêu nghề, 
 gắn bó với nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chuyên môn 
 tốt, có ý thức vươn lên trong công tác.
 - Cán bộ, giáo viên, nhân viên được đào tạo tin học cơ bản, 33/33 cán bộ, 
giáo viên, nhân viên có trình độ tin học văn phòng A,B.
 b) Khó khăn
 Trình độ chuyên môn của giáo viên trong nhà trường không đồng đều. 
 Số học sinh trên một lớp đông, bởi vậy ảnh hưởng một phần đến chất 
lượng dạy và học của trẻ.
 Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng về ngành học mầm non.
 c) Nguyên nhân của tồn tại hạn chế
 - Do điều kiện cơ sở vật chất còn nghèo nàn, các cấp, các ngành chưa thực 
 sự quan tâm đến ngành học Mầm non, cụ thể như đồ dùng giảng dạy, đồ chơi 
 phục vụ cho các hoạt động do cô giáo tự làm có độ bền chưa cao, tính thẩm mỹ 
 chưa cao không gây được sự hứng thú chú ý của trẻ.
 - Do trình độ của giáo viên còn thấp, không đồng đều nhận thức về vị trí 
 ngành học còn hạn chế, chưa sâu sắc dẫn đến công tác tự bồi dưỡng cho mình 
 còn kém.
 - Hầu hết giáo viên chưa quan tâm đến đầu tư thích đáng trong việc tự 
 nâng cao chất lượng giáo dục cho chính bản thân mình. 
 - Do nhận thức của một số phụ huynh học sinh đối với ngành học còn hạn 
 hẹp. Họ cho rằng Mầm non là nơi trông, gửi trẻ và coi nhẹ việc đưa con em 
 mình đến trường.
 Qua khảo sát tình hình thực tế đầu năm tôi nhận thấy kết quả giờ dạy tốt 
còn thấp, bộ hồ sơ sổ sách xếp loại tốt còn chưa cao. Các lĩnh vực phát triển trẻ 
còn đạt thấp. Bản thân tôi thấy cần phải nghiên cứu tìm ra những biện pháp bồi 
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Từ đó xây dựng ý thức 
học tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ năng mới, bổ sung những Trường mầm non là một tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục, do đó có những 
nội qui, qui chế cụ thể. Mọi hoạt động của nhà trường cũng như những tác động 
quản lý đều phải dựa trên cơ sở luật pháp và những qui định của những văn bản 
đó. Chính vì vậy việc tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm 
học, các văn bản, chỉ thị, qui chế chuyên môn là mọi việc làm cần thiết của 
người cán bộ quản lý nhà trường trong đầu năm học mới.
 *Mục đích 
 Nhằm giúp cho giáo viên nắm được các chủ trương đường lối chính sách 
của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành và cụ thể là mục tiêu, yêu cầu, 
nhiệm vụ mà năm học phải thực hiện, trên cơ sở thực hiện những nhiệm vụ 
trọng tâm của ngành trong năm học cũng như những mục tiêu, yêu cầu, nhiệm 
vụ của nhà trường.
 * Cách tiến hành 
 Vào đầu năm học khoảng giữa tháng 8 tổ chức cho cán bộ giáo viên tham 
gia học lớp bồi dưỡng chính trị. Đồng chí bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường 
truyền đạt về tình hình chính trị, các quan điểm đường lối chính sách của Đảng, 
pháp luật của nhà nước cũng như của ngành. Triển khai nhiệm vụ năm học cũng 
như các văn bản của các cấp;
 Hàng tháng vào thứ năm tuần thứ nhất nhà trường tổ chức họp hội đồng 
nhà trường mười năm phút đầu tiên dành triển khai các văn bản, chỉ thị của các 
cấp, các nghành .
 Tổ chức thường xuyên cho giáo viên đọc báo, chú trọng báo giáo dục thời 
đại và tạp chí mầm non.
 Động viên giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp luật, 
về ngành giáo dục...
 7.2.3. Biện pháp thứ 3: “Hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng kế 
hoạch chăm sóc giáo dục trẻ”
 Bác Hồ kính yêu dặn; “Làm phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì cũng 
từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao”. Chính vì vậy mà 
giáo viên phải xây dựng kế hoạch năm học của mình một cách hợp lý phù hợp 
với điều kiện của lớp mình và kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch chăm sóc giáo 
dục trẻ phải chi tiết rõ ràng; phải có mục đích, yêu cầu, những phương pháp biện 
pháp, thời gian thực hiện và mục tiêu cần đạt cho mỗi công việc. Đối với giáo 
viên việc lập kế hoạch năm học là giúp giáo viên chủ động trong công việc, biết 
được những nhiệm vụ, mục đích, yêu cầu từ đó định hình nội dung công việc 
chăm sóc giáo dục trẻ trong một năm học . 
 - Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh trường lớp, Vệ sinh cá nhân, Công tác 
tuyên truyền.
 - Kế hoạch giảng dạy: Hàng tuần, hàng tháng, năm.. Kế hoạch theo chủ đề.