SKKN Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp mẫu giáo ghép 3, 4, 5 tuổi làng Pleirơhai 2 trường Mầm non Nắng Mai, Kon Tum

 '“Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng
 Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai thành phố Kon Tum ”
 IV. MỤC LỤC
 Trang
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT 3
I. PHẦN MỞ ĐẦU 4
1. Lý do chọn đề tài 4
2. Đối tượng nghiên cứu 4
3. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 4
4. Phương pháp nghiên cứu 5
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 5
II. PHẦN NỘI DUNG 6
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 6
1.1. Sức khỏe và yêu cầu bảo vệ sức khỏe cho trẻ MN 6
1.2. Tai nạn thương tích và yêu cầu phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ 7
MN
2. THỰC TRẠNG CHĂM SÓC SỨC KHỎE, PHÒNG TRÁNH TAI NẠN 9
THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP 3, 4, 5 TUỔI LÀNG PLEIROHAI 
2 TRƯỜNG MN NẮNG MAI, THÀNH PHỐ KON TUM
2.1. Đặc điểm tình hình trường, lớp MN 9
2.2. Thực trạng chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp12 
MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng Pleirơhai 2, trường MN Nắng Mai
2.3 Nguyên nhân thực trạng 14
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHĂM SÓC SỨC KHỎE, PHÒNG TRÁNH TAI 15
NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP 3, 4, 5 TUỔI LÀNG 
PLEIROHAI 2 TRƯỜNG MN NẮNG MAI, THÀNH PHỐ KON TUM
3.1. GV tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức về chăm sóc sức khỏe, phòng tránh 15
tai nạn thương tích cho trẻ để xây dựng kế hoạch chăm sóc, bảo vệ trẻ hợp lý
3.2. Xây dựng MT an toàn, không có các yếu tố ảnh hưởng đến sức khỏe, gây 18
tai nạn thương tích cho trẻ
3.3. Sử dụng các phương pháp, hình thức phù hợp để chăm sóc sức khỏe, phòng20 
tránh tai nạn thương tích cho trẻ
3.4. GD trẻ có ý thức và thực hành chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn, 22
thương tích
3.5. Tổ chức, lôi cuốn trẻ tham gia các hoạt động: hát, đọc thơ, kể chuyện, đóng24 
kịch, vẽ tranh, trả lời câu đố, chơi trò chơi... để vừa khỏe mạnh, vừa an toàn; 
đồng thời tích hợp GD chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích vào 
các hoạt động đó
3.6. Chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong mọi phạm26 
vi: nhà trường, gia đình và cộng đồng
 1 '“Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng
Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai thành phố Kon Tum ”
 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT
 1 GD Giáo dục
 2 GV Giáo viên
 3 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
 4 MG Mẫu giáo
 5 MN Mầm non
 6 VD Ví dụ
 3 '“Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng
 Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai thành phố Kon Tum ”
4. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu các giáo trình, sách, báo, tài 
liệu về chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn cho trẻ MN.
 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 + Quan sát khoa học: Quan sát đặc điểm, hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt 
của trẻ, theo dõi tình hình sức khỏe, tai nạn thương tích của trẻ để nắm được thuận lợi, 
khó khăn và kết quả đạt được.
 + Thực nghiệm khoa học: Đề xuất và áp dụng một số biện pháp chăm sóc sức 
khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng Pleirơhai 2 
trường MN Nắng Mai, thành phố Kon Tum.
 + Thống kê: Tổng hợp các số liệu về tình hình sức khỏe, tai nạn thương tích của 
trẻ để minh chứng cho ý kiến, kết luận.
 + Tổng kết kinh nghiệm: Rút ra các kết luận và viết hoàn chỉnh sáng kiến kinh 
nghiệm.
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
 Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương 
tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai, thành phố 
Kon Tum.
 Kế hoạch nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện từ tháng 9 năm 
2020, đến tháng 12 năm 2020 nộp cấp trường. Tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa trong tháng 
1, 2, 3 năm 2021.
 5 '“Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng
 Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai thành phố Kon Tum ”
nhân tài tương lai cho đất nước. Ngược lại, nếu sức khỏe của trẻ không tốt, tỷ lệ suy dinh 
dưỡng hoặc béo phì cao ảnh hưởng đến tư duy, công việc, cuộc sống thường ngày. Vì thế 
việc chăm sóc sức khỏe toàn diện cho trẻ là một vấn đề cấp thiết hiện nay. Chăm sóc sức 
khỏe ban đầu đạt hiệu quả tốt là mục tiêu quan trọng trong công tác GD toàn diện cho trẻ 
trong trường học. Để trẻ có sức khỏe vui chơi và học tập thì người lớn cần tích cực quan 
tâm, chăm sóc cho trẻ và có những biện pháp giữ gìn vệ cá nhân, vệ sinh phòng chống 
dịch bệnh, để bảo vệ sức khỏe cho trẻ.
 Cần chú ý là nước ta nằm trong vùng nhiệt đới gió mùa, khí hậu nóng ẩm và mật 
độ dân cư đông đúc, nhận thức về dịch bệnh còn hạn chế nên bệnh dịch khá nhiều. Hiện 
nay, môi trường tự nhiên: Đất, nước, ánh sáng, khí hậu, thời tiết,... do sự tác động của con 
người mà trở nên xấu đi và thay đổi thất thường ảnh hưởng tới sức khỏe. Môi trường ô 
nhiễm vì khói bụi, hoá chất khiến con người phải đối mặt với nhiều bệnh tật, với vi khuẩn, 
vi rút biến dị.. .Đặc biệt là các đợt dịch: SAS, cúm A (H5N1, H1N1), Covid -19, tả, sốt 
xuất huyết diễn biến rất phức tạp, lây lan trong cả cộng đồng. Khi khí hậu thời tiết thay 
đổi, tỉ lệ mắc bệnh cũng thay đổi. Có những bệnh thường gặp nhiều vào mùa đông, trái 
lại có những bệnh gặp nhiều vào mùa hè. Cũng có những bệnh ở vùng này diễn biến nặng, 
nhưng khi chuyển sang vùng khác thì diễn biến nhẹ hơn,. Riêng đối với trẻ em, do cơ thể 
còn non nớt, sức khỏe yếu nên rất dễ mắc phải các bệnh truyền nhiễm, nguy cơ tử vong 
cao. Hơn nữa, trẻ MN cảm thấy tất cả những gì ở thế giới xung quanh đều mới lạ, hấp 
dẫn, kích thích sự tò mò, khám phá. Trẻ tích cực hoạt động với các đồ dùng đồ chơi MN 
MG, thích chơi với cát, với nước, thích trao đổi giao lưu với các bạn, với người lớn. Song 
trẻ chưa ý thức được việc vệ sinh cá nhân, việc phòng chống dịch bệnh. Môi trường học 
tập, vui chơi của trẻ thường tập trung nhiều trẻ khác. Tất cả những yếu tố trên rất dễ dẫn 
đến trẻ em mắc phải dịch bệnh. Chính vì vậy, người lớn cần phải có hiểu biết và làm tốt 
công tác bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnh cho trẻ và hình thành ở trẻ những thói 
quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, ý thức phòng chống dịch bệnh.
1.2. Tai nạn thương tích và yêu cầu phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ MN
1.2.1. Khái niệm, phân loại tai nạn thương tích
 Tai nạn là sự kiện xảy ra bất ngờ ngoài ý muốn, do tác nhân bên ngoài, gây nên 
thương tích cho cơ thể. Thương tích là tổn thương thực thể của cơ thể do phải chịu tác 
động đột ngột ngoài khả năng chịu đựng của cơ thể hoặc rối loạn chức năng do thiếu yếu 
tố cần thiết cho sự sống như không khí, nước, nhiệt độ phù hợp.
 Phân loại tai nạn thương tích theo nguyên nhân:
 - Tai nạn thương tích do giao thông: Là những trường hợp xảy ra do sự va chạm, 
nằm ngoài ý muốn chủ quan của con người, do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan 
người tham gia giao thông gây nên..
 - Bỏng: Là tổn thương một hoặc nhiều lớp tế bào da khi tiếp xúc với chất 
lỏng nóng, lửa, các tai nạn thương tích da do các tia cực tím, phóng xạ, điện, chất hóa 
học, hoặc tổn thương phổi do khói xộc vào.
 7 '“Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng
 Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai thành phố Kon Tum ”
bất cẩn của người lớn. Bởi vậy, hạn chế tối đa tai nạn thương tích cho trẻ trước hết cần 
sự quan tâm, chăm sóc của các cô giáo, các bậc phụ huynh và tất cả người lớn xung quanh 
trẻ. Mục đích của phòng chống tai nạn thương tích là: Không để xảy ra tai nạn thương 
tích, làm giảm mức độ nghiêm trọng và hậu quả trong trường hợp không may xảy ra tai 
nạn thương tích. Chính vì vậy, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT 
ngày 15/4/2010 quy định xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích 
trong cơ sở GD MN. Theo thông tư, tất cả các trường học cấp học mầm non đều phải đảm 
bảo an toàn cho trẻ khi trẻ ở trường. Trẻ đến trường phải được chăm sóc và giáo dục trong 
một môi trường đảm bảo an toàn. Trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích 
là trường học mà các yếu tố nguy cơ gây tai nạn, thương tích cho trẻ được phòng, chống 
và giảm tối đa hoặc loại bỏ.
2. THỰC TRẠNG CHĂM SÓC SỨC KHỎE, PHÒNG CHỐNG TAI NẠN 
THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ LỚP MG GHÉP 3, 4, 5 TUỔI LÀNG PLEIRƠHAI 2 
TRƯỜNG MN NẮNG MAI, THÀNH PHỐ KON TUM
2.1. Đặc điểm tình hình trường, lớp MN
2.1.1. Đặc điểm tình hình chung của trường MN Nắng Mai
 Năm 2003, trường MN Nắng Mai được tách ra từ trường Tiểu học - Trung học cơ 
sở phường Lê Lợi thành phố Kon Tum. Từ đó đến nay nhờ sự quan tâm của các cấp lãnh 
đạo, sự nhiệt tình tận tâm của đội ngũ cán bộ GV, trường đã không ngừng phát triển về 
số lượng và chất lượng. Hiện nay trường có tổng số cán bộ GV nhân viên: 21 người, đã 
có 1 chi bộ đảng với 7 đảng viên, trong đó có 3 đảng viên là GV. GV điểm chính được 
biên chế đủ số lượng 2 GV/ lớp, điểm lẻ 1 GV/ lớp . Quy mô trường lớp và học sinh đã 
được củng cố và phát triển, năm học 2020-2021, trường có 4 điểm trường tại 2 làng đồng 
bào dân tộc thiểu số (Pleirơhai 1, 2) và tổ dân phố 5, tổ dân phố 4 của phường Lê Lợi rất 
thuận lợi cho trẻ đến trường. Trẻ ra lớp là 230 trẻ (106 trẻ dân tộc thiểu số) với 8 nhóm 
lớp từ nhà trẻ đến MG bao gồm:
 - Nhóm trẻ : 01 nhóm.
 - Lớp MG 3-4 tuổi: 01,
 - Lớp MG 4-5 tuổi: 01,
 - Lớp MG 5-6 tuổi: 01,
 - Lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi: 03 lớp
 - Lớp MG ghép 4, 5 tuổi: 01 lớp
 Thời gian qua trường đạt được nhiều thành tích trong dạy học. Năm học 20192020 
có 7 (50%) GV giỏi cấp trường, 2 (14,3%) GV giỏi cấp thành phố, 1 (7.2%) GV giỏi cấp 
tỉnh (bảo lưu từ năm học 2018-2019), 2 bộ đồ dùng dạy học đạt loại khá cấp thành phố. 
Chất lượng GD trẻ đạt 98% theo chuẩn độ tuổi và giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể thấp 
còi 7,2% và nhẹ cân 6,8%. Nhiều năm trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc được 
Ủy ban nhân dân tỉnh và thành phố Kon Tum tặng Bằng khen, giấy khen.
 9 '“Một số biện pháp chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ lớp MG ghép 3, 4, 5 tuổi làng
 Pleirơhai 2 trường MN Nắng Mai thành phố Kon Tum ”
 - Phần lớn là trẻ ở độ tuổi MG 4-5 và 5-6 tuổi, trẻ thường đã học 1 đến 2 năm, 
bước đầu quen với hoạt động vui chơi, học tập ở trường MN, có khả năng tiếp thu kiến 
thức và thực hành theo hướng dẫn của cô giáo về chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn 
thương tích.
 - Trẻ cùng thuộc một dân tộc Bana, có quan hệ thân thiết với nhau như trong một 
đại gia đình. Quan hệ giữa các em tự nhiên, phong phú, đa dạng, nhiều chiều.
 - Trẻ sống trong cùng một thôn (Pleirơhai 2) nên có hoạt động vui chơi cùng nhau 
ngoài giờ lên lớp, vì vậy dễ dàng hòa đồng, đoàn kết với nhau, ít mâu thuẫn, đánh nhau.
2.Ì.3.2. Khó khăn:
 *. về phía GV
 GV ít có cơ hội tiếp cận, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên 
môn nghiệp vụ ngoài phạm vi trường, thành phố, tỉnh. Trường MN còn có quá ít tài liệu 
tham khảo về chăm sóc sức khỏe, phòng tranh tai nạn thương tích nên bản thân tôi và các 
GV khác chủ yếu dựa vào kiến thức đã học ở trường sư phạm và kinh nghiệm tích lũy 
được qua quá trình công tác. Vì vậy việc sử dụng phương pháp chăm sóc sức khỏe, phòng 
tránh tai nạn thương tích chưa linh hoạt. Nhân viên y tế chưa có nhiều kinh nghiệm thực 
tế về chăm sóc sức khỏe và kỹ năng xử trí các tai nạn thương tích do chuyên môn không 
được cọ sát thường xuyên như ở bệnh viện.
 Phòng y tế ở điểm chính, nhân viên y tế không thường có mặt ở điểm lẻ nên nếu 
có tai nạn thương tích thì việc xử lí sẽ chậm.
 Trẻ học 2 buổi nên cô giáo và nhà trường không quyết định được chất lượng bữa 
ăn của trẻ. Chế độ dinh dưỡng của từng trẻ phụ thuộc vào điều kiện gia đình và sự hiểu 
biết, hành động của phụ huynh.
 Tóm lại do gặp rất nhiều khó khăn như đã nêu trên nên mặc dù các cô giáo MN đã 
dạy học lâu năm, thấy được sự cần thiết phải chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn 
thương tích cho trẻ nhưng khi tiến hành GD vẫn còn lúng túng, chưa đạt hiệu quả cao.
 * về phía học sinh
 Phần lớn trẻ em của lớp thuộc gia đình có thu nhập thấp chủ yếu sống nhờ nương 
rẫy đời sống gặp nhiều khó khăn nên ảnh hưởng phần nào đến chế độ dinh dưỡng của trẻ. 
Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc CSGD trẻ, còn khoán trắng cho cô giáo và 
nhà trường. Một số bậc cha mẹ còn chưa có các kiến thức về vệ sinh, dinh dưỡng, dịch 
bệnh; chưa có kĩ năng chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn thương tích cần thiết. Vì 
vậy việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc sức khỏe, phòng tránh tai nạn 
thương tích còn hạn chế.
 Phần lớn trẻ chưa có nhiều kiến thức, kỹ năng sống, chưa hình thành thói quen giữ 
gìn vệ sinh cá nhân, bảo vệ sức khỏe cho bản thân mình. Khả năng nhận biết dấu hiệu các 
nguy cơ tai nạn của trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa phát hiện được các yếu tố nguy hiểm từ 
môi trường xung quanh để phòng tránh. Nhiều trẻ còn chưa có kỹ năng thực hành sử dụng 
một số đồ dùng, đồ chơi ngoài trời và trong lớp một cách an toàn.
 11