SKKN Biện pháp xây dựng môi trường bên ngoài lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non

 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn biện pháp Như chúng ta đã biết môi trường có tính chất quyết định đến sự phát triển cả về thể chất cũng như tinh thần của trẻ. Trẻ được vui chơi học tập, sinh hoạt trong môi trường giáo dục tích cực sẽ có một cơ thể khoẻ mạnh, thông minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh, làm nền móng cho các giai đoạn phát triển sau này của trẻ. Đối với trẻ mầm non, môi trường bên ngoài lớp học giúp cho trẻ có nhiều cơ hội được tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế, là yếu tố tích cực góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ. Thông qua việc xây dựng môi trường ngoài lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ khi tham gia vào các hoạt động; trẻ được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ và trình bày ý kiến của mình; biết suy nghĩ và vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, biết giải quyết các tình huống mà trẻ gặp phải. Từ đó, trẻ mạnh dạn, tích cực, chủ động hơn khi tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp. Trong thời gian qua, phòng GD&ĐT Lệ Thủy nói chung và trường mầm non Lâm Thủy nói riêng đã và đang thực hiện chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ được vui chơi, hoạt động và phát triển một cách tốt nhất. Thực tế, ở lớp học mà tôi phụ trách việc xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học đạt hiệu quả chưa cao: đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, nội dung chơi còn hạn chế, sắp xếp các không gian chơi chưa phù hợp. Trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, thụ động trong mọi hoạt động. Xuất phát từ những lí do trên tôi đã chọn: “Biện pháp xây dựng môi trường bên ngoài lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu của mình nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ. 2. Mục đích và kết quả cần đạt của biện pháp: * Mục đích: Việc xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học nhằm: Tạo cơ hội cho trẻ được phát huy tính tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động. Giúp trẻ ghi nhớ, lĩnh hội các kiến thức đã học. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, trao đổi, chia sẻ thể hiện khả năng của bản thân. Giúp trẻ yêu thích đến trường lớp. * Kết quả cần đạt của biện pháp: Sau khi áp dụng biện pháp tôi mong muốn: Trên 92% trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động; Trên 90% trẻ ghi nhớ, lĩnh hội các kiến thức đã được học; trẻ Để xây dựng môi trường ngoài lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu quả, tôi đã áp dụng các biện pháp như sau: Biện pháp 1: Xây dựng các góc chơi ở ngoài lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với biện pháp này tôi đã tập trung xây dựng các góc ở ngoài lớp học an toàn, đẹp mắt, hấp dẫn theo hướng mở cho trẻ trải nghiệm cụ thể như: * Góc vận động: Khi tham gia vào các hoạt động phát triển vận động, sẽ giúp trẻ phát triển các giác quan, hoàn thiện các tố chất tâm lý: mạnh dạn, tự tin, tự chủ, có tính kỷ luật, biết lắng nghe, chú ý quan sát Để có được không gian thoải mái cho trẻ hoạt với những đồ dùng đồ chơi vận động, tôi đã tận dụng sảnh lớp phía trước để làm góc vận động, với diện tích khá rộng để cho trẻ hoạt động. Ngoài những thiết bị, đồ dùng, đồ chơi vận động sẵn có, tôi đã phối hợp với phụ huynh tận dụng các nguyên vật liệu ở địa phương để làm các đồ chơi vận động cho trẻ như: Từ những quả bóng nhựa hỏng, tôi tận dụng làm thành những quả tạ cho trẻ chơi, từ những miếng vải vụn tôi cắt và may thành những túi cát, quả còn . những chiếc lốp xe cũ tôi trang trí thêm các họa tiết để làm cổng chui cho trẻ hoạt động; từ những miếng gỗ vụn của phụ huynh tôi làm ván kê dốc, bập bênh Tất cả các đồ dùng đồ chơi sau khi làm xong, tôi sơn màu và trang trí đẹp mắt, nhằm thu hút sự hứng thú hoạt động của trẻ. Các đồ chơi đều phải đảm bảo tính an toàn, tính giáo dục và phù hợp với độ tuổi và khả năng vận động của trẻ. * Ở góc thiên nhiên: Cho trẻ trải nghiệm ở góc thiên nhiên nhằm giúp trẻ hình thành những kiến thức về môi trường xung quanh cũng như biết các kỹ năng lao động cơ bản. Trên cơ sở đó, giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp. Để làm được điều đó, tôi đã tận dụng hành lang phía sau lớp học để làm góc thiên nhiên. Ở góc này, từ những đồ dùng đồ chơi sẵn có thì tôi đã tận dụng can nước giặt, thùng xốp cắt ra làm thành các chậu hoa, tôi chuẩn bị những cây hoa, cây cảnh, các loại hạt giống, chuẩn bị các dụng cụ chăm sóc cây: cuốc, cào, bình tưới nước, xốp, đá, màu nước để trẻ trải nghiệm. Tất cả các đồ dùng, đồ chơi đều được vệ sinh sạch sẽ, đảm bảo an toàn và được sắp xếp, bố trí phù hợp để trẻ dễ lấy, dễ cất. * Ở góc thư viện xanh: Tận dụng các cơ hội trong ngày, mọi lúc mọi nơi hay là giờ hoạt động chiều tôi hướng dẫn cho trẻ hoạt động theo nhóm hoặc cá nhân của trẻ, nhằm ôn luyện và củng cố lại kiến thức, kỹ năng trẻ đã học. Trong khi trẻ hoạt động tôi gợi mở, động viên trẻ gọi tên các đồ dùng, đồ chơi mà trẻ đang chơi, cho trẻ nói suy nghĩ của mình về cách sử dụng các đồ dùng đồ chơi đó, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. VD: Tôi chỉ vào quả bóng và hỏi trẻ: Đây là cái gì? Với những quả bóng này các con có thể chơi được những trò chơi gì? Vào các giờ hoạt động góc, tôi cho một nhóm trẻ tới góc này cùng ôn luyện các vận động mà trẻ đã học như: “Bò chui qua cổng, bật xa, ” chơi với quả tạ, bập bênh * Ở góc thiên nhiên: Ở đây tôi sẽ hướng dẫn trẻ chăm sóc cây như: lau lá, tưới cây, nhổ cỏ, nhặt lá vàng cho trẻ tự tay xúc đất, gieo hạt và quan sát quá trình sinh trưởng và lớn lên của cây từ hạt. Ví dụ: tôi cho trẻ quan sát các cây đỗ và trò chuyện với trẻ: Các con xem những cây đỗ như thế nào? Vì sao cây đỗ có thể lớn lên và phát triển Từ đó giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, biết yêu thiên nhiên hơn. Hoặc cùng trẻ làm thí nghiệm vật chìm nổi, quá trình làm tôi hỏi trẻ, khi thả miếng xốp và hòn đá vào nước con có nhận xét gì về 2 vật này? Vì sao hòn đá chìm? vì sao miếng xốp lại nổi? Qua đó trẻ sẽ tích lũy được kinh nghiệm vào cuộc sống của mình. *Ở góc thư viện xanh Vào giờ hoạt động mọi lúc mọi nơi, trò chuyện sáng hay giờ đón trả trẻ, tôi cho trẻ đến góc này và gọi tên các nhân vật rối, gọi tên các câu chuyện Ví dụ: Tôi cho trẻ quan sát các con rối trong câu chuyện nhổ củ cải, và hỏi trẻ: Những con rối này có trong câu chuyện nào mà các con đã được học? Đây là nhân vật gì? Con có thể kể lại một vài lời thoại của nhân vật này được không? Với những cuốn album ảnh về các chủ đề. Ví dụ: Với chủ đề nghề nghiệp, tôi cho trẻ xem tranh ảnh và gọi tên các ngành nghề trong xã hội; cho trẻ nói về công việc, các dụng cụ và sản phẩm của các ngành nghề đó. Với những quyển sách truyện, tôi cho trẻ xem sách, hướng dẫn trẻ kỹ năng đọc sách như kĩ năng cầm sách, kĩ năng lật từng trang sách, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn và yêu quý sách. Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ % Số lượng % Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các 1 10/30 33% 28/30 hoạt động 93% Trẻ ghi nhớ, lĩnh hội các kiến thức đã 2 8/30 26% 27/30 90% được học. Trẻ mạnh dạn, tự tin, trao đổi chia sẻ và 3 8/30 26% 27/30 90% thể hiện khả năng của bản thân 4 Trẻ yêu thích đến trường lớp. 15/30 50% 30/30 100% Trên đây là “Biện pháp xây dựng môi trường bên ngoài lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non” đã được áp dụng thành công trong lớp mà tôi phụ trách. Biện pháp này đã được Ban giám hiệu nhà trường cùng với đồng nghiệp đánh giá cao. Chắc hẳn không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chia sẻ của Ban giám khảo. Xin chân thành cảm ơn! HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Hoàng Thị Cúc Đoàn Thị Thu Hoài