Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong việc giúp trẻ 4-5 tuổi yêu thích hoạt động tạo hình

 UBND QUẬN LONG BIÊN
 TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Một số kinh nghiệm trong việc giúp trẻ 4 -5 tuổi
 yêu thích hoạt động tạo hình
Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Họ và tên tác giả: Hoàng Anh
Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0974807102
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Sữa
 Quận Long Biên - Hà Nội
 Long Biên, tháng 4 năm 2020 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh 
hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người, là sự truyền đạt và lĩnh hội 
giữa các thế hệ. Giáo dục cũng là sự hoàn thiện của mỗi cá nhân từ người giáo dục, 
hay có thể gọi là thế hệ trước, có nghĩa vụ phải dẫn dắt, chỉ hướng, phải truyền tải lại 
cho thế hệ sau (người được giáo dục) tất cả những gì có thể để làm cho thế hệ sau trở 
nên phát triển hơn, hoàn thiện hơn. Vì thế mà giáo dục đã ra đời từ khi xã hội loài 
người mới hình thành, do nhu cầu của xã hội và trở thành một yếu tố cơ bản để làm 
phát triển loài người, phát triển xã hội. Giáo dục là một hoạt động có ý thức của con 
người nhằm vào mục đích phát triển con người và phát triển xã hội nó được thực hiện 
một cách có ý thức của con người trong nhà trường, gia đình và ngoài xã hội giáo dục 
được thực hiện thông qua hệ thống những tác động có mục đích xác định được tổ 
chức một cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống) của các cơ quan 
giáo dục chuyên biệt (nhà trường)
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là 
nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 
mầm non tốt có tác dụng rất lớn tới các bậc học tiếp theo giáo dục mầm non có mục 
tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo 
đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt 
Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.Vì 
vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen học tập, sinh 
hoạt hàng ngày và trong đó hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính 
nghệ thuật giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới qua những tác 
phẩm nghệ thuật đó. Ở trường mầm non có rất nhiều môn học giúp trẻ phát triển toàn 
diện về nhân cách và các kỹ năng sống cho trẻ nó là tiền đề giúp trẻ nhận thức và 
khám phá về thế giới xung quanh.
 Chính vì vậy mà thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non 
thông qua việc cung cấp cho trẻ các biểu tượng trong xã hội và thế giới xung quanh 
để góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn 
diện cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình sẽ cho trẻ những sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ 
thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại trong tâm trí trẻ những sự vật hiện tượng, 
những đồ vật vật dụng... và mọi điều của thế giới xung quanh. Qua đó trẻ có cái nhìn 
đánh giá tổng quan, đưa ra ý kiến của bản thân mình mà không phụ thuộc vào ai mỗi 
sản phẩm của trẻ đều mang nội dung và tên gọi riêng do trẻ tự sáng tạo ra và từ những 
 1/10 1.2. Cơ sở thực tiên:
 Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ đã sử dụng linh hoạt, khéo léo đôi bàn tay, các 
ngón tay trẻ lứa tuổi này đã có sự ghi nhớ có chủ đích, các đặc điểm đặc trưng hình 
thành ở trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc, kích thước...), lứa tuổi này đang 
trong giai đoạn phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. 
Mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và 
kích thích trẻ bắt chước theo do nhu cầu tìm tòi khám phá ở trẻ cao.
 Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ đã bắt đầu thể hiện rõ dần tính cách cá nhân của 
mình. Trẻ có ngôn ngữ tương đối đầy đủ, khi diễn đạt đã đi liền với hoàn cảnh, đi liền 
với đối tượng cụ thể. Trẻ lĩnh hội và hiểu được nhiều hơn vì vốn từ của trẻ phong phú 
đa dạng hơn. Trẻ lứa tuổi này có lối tư duy trực quan hình tượng chiếm ưu thế và bắt 
đầu xuất hiện tư duy trực quan trừu tượng, trí tưởng tượng phong phú có nhiều sáng 
tạo trong hoạt động. Trẻ phát triển tâm lý tình cảm đa dạng, biết thể hiện tình cảm, 
xúc cảm của mình với hoàn cảnh cụ thể. Tuy nhiên khả năng của trẻ còn hạn chế, trẻ 
dễ mất tập trung đặc biệt trong hoạt động nặn, vẽ, xé dán ... quan sát tranh ảnh. Dựa 
trên những điều đó tôi đã chọn hoạt động tạo hình để giúp trẻ tiếp cận, thêm yêu quý, 
gần gũi với thiên nhiên. Từ đó phát huy hết khả năng ham khám phá tìm tòi, sự sáng 
tạo của trẻ khơi gợi và giáo dục cho trẻ thêm yêu quý thiên nhiên, yêu quý những thứ 
rất đỗi thân thuộc hàng ngày.
2. Thực trạng vấn đề:
 Tại trường mầm non Hoa Sữa việc thực hiện hoạt động tạo hình được đưa vào 
chương trình học của trẻ thực hiện theo chủ đề, sự kiện. Nó là hoạt động chủ đạo trong 
các giờ hoạt động học tập, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời của trẻ mà các cô giáo 
thường xuyên áp dụng cho trẻ khám phá, tìm hiểu và rèn luyện kỹ năng trẻ có phòng 
học tạo hình riêng phục vụ việc học vẽ cho trẻ. Tại phòng học thì trẻ có đầy đủ đồ 
dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tô màu, vẽ, nặn, xé dán, gấp... được diễn ra 
thuận lợi và hấp dẫn trẻ phòng học còn được trang trí theo chủ đề chủ điểm để trẻ tiếp 
cận gần hơn với các đối tượng cần tri giác. Việc dạy trẻ học tạo hình được chúng tôi 
thực hiện có kế hoạch, phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hàng ngày. Nhà 
trường cũng thường xuyên tổ chức các buổi thăm quan dã ngoại các khu du lịch sinh 
thái như trang trại khu vườn Ecopark, khu thủy cung dưới nước. để đưa trẻ tiếp cận 
trực tiếp với thiên nhiên, với nhiều đối tượng trực quan hơn. Trong quá trình thực 
hiện thì tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1. Thuận lợi:
- Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần rất lớn cho trẻ quan 
 3/10 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập
 Xây dựng môi trường lớp học xanh, sạch đẹp, an toàn thân thiện là một yếu tố 
quan trọng trong việc khuyến khích tính độc lập, tìm tòi, sáng tạo của trẻ, giúp trẻ 
phát triển toàn diện các mặt phát triển. Tạo môi trường học tập mở, gần gũi với thiên 
nhiên môi trường xung quanh, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối tượng tri giác, 
để tự trẻ nêu lên những nhận xét so sánh sự giống nhau, khác nhau về mặt kích thước, 
tính chất. của các sự vật, hiện tượng. Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những 
điều xung quanh trẻ thấy.
 Cây xanh góp phần tô điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêm đẹp, ban 
ngày cây xanh quang hợp nhả ô xy hơi nước và hút khí cacbonic làm cho không khí 
thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, tâm hồn thoải mái, trẻ được hít thở 
không khí trong lành một cách nhẹ nhàng. Ngoài ra cây xanh còn là những vật mẫu 
thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát, làm quen, tìm hiểu về cỏ cây, hoa lá, một số 
con vật trong môi trường tự nhiên. Qua đó, cô dạy trẻ chăm sóc cỏ cây, hoa lá, con 
vật, dạy trẻ biết yêu lao động, yêu thiên nhiên.
 Tôi luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ lớp tôi để trang trí chủ đề hoặc vào các 
góc chơi trong lớp học. Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” trẻ được vẽ, xé dán, gấp, 
nặn các hình con vật thông qua hoạt động học và hoạt động ở các góc chơi. Do đó sản 
phẩm của trẻ tạo ra rất phong phú, tôi đã tận dụng các sản phẩm này trang trí xung 
quanh lớp ở chủ đề, ở một số góc của lớp để làm nổi bật chủ đề đang thực hiện tạo 
được môi trường thân thiện cho trẻ. Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự hào về những sản 
phẩm của mình làm ra, từ đó tạo cho trẻ sự phấn khởi, tích cực hoạt động tạo hình ở 
các chủ đề sau.
 Sắp đặt các nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt động bất 
cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra (Hình ảnh 1) VD: Tạo 
góc tạo hình trong lớp có sẵn các nguyên vật liệu tạo hình, có giá treo, trưng bày sản 
phẩm của trẻ.
 Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bày đồ chơi đẹp, sắp 
xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt.. .Từ đây tạo cho trẻ cảm 
giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
3.3 Biện pháp 3: Đổi mới hình thức giảng dạy cho trẻ
 Phương pháp và hình thức giảng dạy trẻ trong trường mầm non đóng vai trò 
quan trọng trong việc truyền tài kiến thức cho trẻ. Phương pháp dạy học lấy trẻ làm 
trung tâm, cô là người hướng dẫn, chỉ bảo cho trẻ. Trong giờ học nói chung và giờ 
học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích 
 5/10 đối Tết... hay những bức tranh tĩnh vật, tranh chân dung mẹ vẽ bằng màu bột, rất nhiều 
bức tranh phong cảnh về quê hương đất nước và những sản phẩm vô cùng sáng tạo 
của bé. (Hình ảnh 5,6)
3.4 Biện pháp 4: Sử dụng các nguyên liệu đa dạng trong hoạt động tạo hình:
 Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng chính vì vậy để trẻ có được những 
bức tranh đẹp, những sản phẩm tạo hình sáng tạo và phong phú thì việc lựa chọn các 
nguyên vật liệu trong hoạt động tạo hình là vô cùng cần thiết. Như chúng ta đã biết 
sản phẩm của hoạt động tạo hình là 1 dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó 
chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu 
đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục 
đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu đa dạng trong các 
hoạt động tạo hình.
 VD: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây.
 Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô chuẩn 
bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc hướng cho 
trẻ làm. Cũng có khi trẻ được làm nhà tạo mẫu tự ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng 
lá cây (chủ yếu là lá vàng và lá khô). Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá thành 
bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ.
 Cái bồng bèo tây làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm vào hay 
cái bồng dài làm con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa làm chong chóng, con châu 
chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê. Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô.cho 
trẻ vo giấy hoặc tạo ra những sản phẩm tạo hình đa dạng.
 Giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làm tốt công 
tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu phù hợp và đủ 
với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt 
động của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn.
3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền và kết hợp với phụ huynh
 Để đạt được hiệu quả cao trong bất kỳ phương pháp giáo dục nào thì vai trò 
của bố mẹ là vô cùng quan trọng. Nhận thức được điều này tôi đã cố gắng tạo sự kết 
nối giữa nhà trường thông qua một số hình thức. Thông qua những buổi họp phụ 
huynh tôi tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp đổi mới dạy môn tạo hình thông 
qua hoạt động cụ thể tôi đã thực hiện tại lớp mình. Từ đó phụ huynh mới thấy được 
hiệu quả thực của phương pháp và cùng phối hợp với cô giáo trong các tiếp cận và 
thực hiện phối hợp tốt cùng cô giáo.
 Ngoài những buổi họp phụ huynh thì thông qua việc trao đổi trực tiếp với phụ 
 7/10 tôi rút ra một số bài học cho bản thân mình.
 Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình 
độ chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa các phương pháp mới 
để tổ chức các hoạt động cho trẻ.
 Xây dựng kế hoạch phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm sinh lý và sự phát 
triển của trẻ.
 Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để 
giúp trẻ phát triển tốt hơn.
 Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện 
cho trẻ được tham gia vào các hoạt động lồng ghép với hoạt động tạo hình mọi lúc 
mọi nơi.
3. Ý kiến đề xuất
* Đối với Nhà trường:
- Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng cho giáo viên.
* Đối với Phòng giáo dục:
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho các giáo viên.
 9/10