Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 3 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Tại lớp 3TB trường Mầm non Sơn Ca, thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải

 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN NĂM 2021
 Kính gửi: Hội đồng Khoa học và Công nghệ huyện Cát Hải
 Tôi ghi tên dưới đây:
 Tỷ lệ (%) 
 đóng góp vào 
 Nơi công 
 Ngày Trình độ việc tạo ra 
 Số tác (hoặc Chức 
 Họ và tên tháng chuyên sáng kiến (ghi 
 TT nơi thường danh
 năm sinh môn rõ đối với từng 
 trú)
 đồng tác giả, 
 nếu có)
 Trường 100%
 Đặng Thị Giáo 
 1 12/09/1991 mầm non Cử nhân
 Quỳnh Nga viên
 Sơn Ca
 Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp nâng cao 
chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 3 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - 
Tại lớp 3TB trường mầm non Sơn Ca, thị trấn Cát Bà, huyện Cát Hải”.
 1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, 
phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất và phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội của trẻ mẫu 
giáo 3 - 4 tuổi
 2.Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 20 tháng 09 năm 2020
 3. Mô tả bản chất của sáng kiến
 a. Tình trạng của giải pháp đã biết (ưu, nhược điểm):
 Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, là phương tiện giúp phát triển toàn diện. 
Thông qua chơi, trẻ tích lũy kinh nghiệm, kiến thức và rèn luyện kỹ năng sống cho mình. 
Trẻ được thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn. Nhận thức 
được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Trước 
đây khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tôi đã áp dụng các biện pháp sau:
 1. Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo đúng phương pháp phù hợp với chủ đề .
 2. Chuẩn bị nguyên vật liệu và làm đồ dùng đồ chơi các góc.
 3. Xây dựng môi trường nhóm lớp sắp xếp các góc theo đúng nguyên tắc
 Từ các biện pháp đã áp dụng, tôi thấy có những ưu điểm và hạn chế như sau:
 * Ưu điểm:
 - Về phía giáo viên:
 + Cô giáo bước đầu đã xác định được trong các hoạt động đều lấy trẻ làm trung tâm, 
cô là người hướng dẫn giám sát... Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ thể và 
mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nội dung chơi ở các góc, nhu 
cầu sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia 
bằng cách nào thông qua việc sử dụng đồ chơi như thế nào để phát triển nội dung chơi? Vì 
vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi để chuẩn 
bị đồ chơi cho phù hợp. Nắm được khả năng trẻ ở lớp mình và những kiến thức, kỹ năng 
gì cần được phát triển cho trẻ.
 Ví dụ: Kế hoạch hoạt động góc phân vai – góc xây dựng
 Chủ đề: Trường mầm non Sơn Ca của bé
 Các hoạt động / trò chơi 
TT Tên góc chơi Mục đích – Yêu cầu Chuẩn bị
 trong góc chơi
 - Quầy hàng - Trẻ biết sắp xếp các mặt - Cô quan sát, hướng dẫn trẻ - Một số dép, 
 phục vụ năm hàng cùng loại, biết tạo ra chơi. quần, áo, mũ, ..
 học mới. các mặt hàng để bán.
 - Trẻ chọn vai chơi. - Một số thực 
 - Biết giao tiếp giữa phẩm: Tôm, 
 người bán và người mua. - Người bán hàng: Sắp xếp cua, cá, 
 các mặt hàng, mời khánh rau,củ,quả.
 - Tỏ thái độ lịch sự, ân mua, giới thiệu các mặt 
 cần khi khách đến mua hàng, nói giá tiền, nhận tiền. - Các nguyên 
 hàng. liệu để trẻ làm.
 + Người mua hàng: Hỏi 
 hàng mình mua, hỏi giá tiền, 
 trả tiền..
 Góc 
 * Nấu ăn - Trẻ nhận vai chơi lấy thể - Đồ chơi nấu 
 1 phân - Trẻ biết tên đồ dùng của 
 đeo ăn: Bát thìa, đĩa, 
 vai góc chơi và biết sử dụng 
 Đầu bếp tí dao, thớt, nồi, 
 đồ dùng đúng cách
 hon - Trẻ về góc chơi phân công chảo
 công việc cho các thành viên 
 trong nhóm chơi. - Bàn, ghế cho 
 trẻ
 - Trẻ tự lấy đồ chơi và chơi
 - Trẻ chơi cô bao quát, nhập 
 vai chơi cùng trẻ khi gặp khó 
 khăn (đồ dùng, ngôn ngữ, 
 thao tác)
 Góc chơi xây dựng thường không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ 
làm cho trẻ nhàm chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi nghĩ ra cách: 
Cho trẻ sử dụng đồ chơi để tạo mối liên kết giữa các góc chơi: Khi chơi xây dựng trường 
mầm non ngoài xây hàng rào xung quanh, cô giáo có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với 
các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia 
đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các 
góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng. Vì vậy tôi lấy những lõi 
giấy, ống sữa,để trẻ sử dụng làm hàng rào, làm đường đi, dùng thùng giấy làm đường 
hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
 + Góc xây dựng, góc bán hàng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình. Sau 
khi trẻ làm xong những sản phẩm, trẻ sẽ trưng bày ra các góc chơi, từ đó trẻ nhìn thấy các 
sản phẩm đẹp do chính mình và các bạn tạo ra và khi phụ huynh đưa đón con thì sẽ nhìn 
thấy sản phẩm của con mình qua đó phụ huynh biết được con mình hôm nay học được gì? 
Và làm được gì? (hình ảnh 2: Trang 1- Phần phụ lục)
 * Bước 2: Sử dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa năng, đa 
dạng, phong phú ở các góc chơi:
 - Kế hoạch: Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng nào có thể 
mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần phải bổ 
sung trước, đồ chơi nào cần phải bổ sung sau.
 - Tăng cường các biện pháp tuyên truyền đối với phụ huynh: Tôi tích cực tuyên truyền 
với phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền chủ đề tại cửa lớp. Qua đó phụ huynh nắm 
được chủ đề trẻ đang được họcTừ đó tích cực ủng hộ, sưu tầm các nguyên học liệu 
phục vụ cho các hoạt động của trẻ. (hình ảnh 3: Trang 2- Phần phụ lục)
 - Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài những đồ dùng, đồ chơi 
có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng 
catton, xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, vỏ 
ốc, vỏ ngao, vỏ sò, lõi giấy, tăm tre, khối gỗ,  tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo 
an toàn, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên 
vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. (hình ảnh 4: Trang 2- Phần phụ 
lục)
 Ví dụ: Lõi giấy vệ sinh tôi tận dụng để trẻ gắn hình ảnh rối kể chuyện sa bàn hay rối 
tay để trẻ chơi kể chuyện sáng tạo, hay làm mic(dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn ở góc 
nghệ thuật) (hình ảnh 5,6: Trang 3- Phần phụ lục)
 Ví dụ: Đĩa nhựa, bông không dùng nữa tôi tận dụng làm rối cho trẻ chơi góc kể 
chuyện (hình ảnh 7: Trang 3- Phần phụ lục)
 Cũng từ những nguyên vật liệu đó trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: dùng vỏ chai 
nước, lọ sữa để làm cây rau, xây hàng rào, thùng giấy làm xe kéo hàng Đặc biệt việc 
chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm. (hình ảnh 8: Trang 4- Phần 
phụ lục) mình không”, hay những câu khen ngợi như: “ Con làm tốt lắm”, “ Con đã làm thế nào 
vậy”, “ Con còn có thể làm những việc khó hơn đúng không nào”
 c. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
 * Các văn bản chỉ đạo:
 - Căn cứ Nghị định số 13/2012/NĐ-CP, ngày 02/3/2012 của Chính phủ ban hành Điều 
lệ sáng kiến.
 - Căn cứ Thông tư số 18/2013/TT-BKHCN, ngày 01/8/2013 của Bộ khoa học và Công 
nghệ hướng dẫn một số quy định của Điều lệ sáng kiến được ban hành theo Nghị Định số 
13/2012/NĐ-CP, ngày 02/3/2012 của Chính phủ.
 - Căn cứ Thông tư 28/2016/TT-BGĐT ngày 30/12/2016 của Bộ giáo dục và Đào tạo 
về việc sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình giáo dục mầm non ban hành 
kèm theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và 
Đào tạo.
 - Hướng dẫn số 153/HD-UBND, ngày 01/2/2018 của Ủy ban nhân dân huyện Cát Hải 
hướng dẫn xét công nhận sáng kiến cấp cơ sở trên địa bàn huyện Cát Hải.
 - Công văn số 924/PGD ngày 12/11/2020 về việc thu nhận sáng kiến kinh nghiệm 
cấp cơ sở năm học 2020- 2021.
 * Các điều kiện thực tế tại đơn vị áp dụng sáng kiến:
 - Nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất cần thiết cho các hoạt động chung của trẻ.
 - Đa số phụ huynh quan tâm tạo điều kiện, ủng hộ các đồ dùng đồ chơi, các nguyên 
học liệu cần thiết phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
 - Lớp học có 2 cô với trình độ chuyên môn trên chuẩn với nhiều năm kinh nghiệm 
giảng dạy. Bản thân tôi là một giáo viên trẻ mới vào nghề, nhiệt tình, năng động, sáng tạo, 
với tình yêu nghề mến trẻ, hăng say trong công việc tôi luôn nghiên cứu tìm tòi phương 
pháp giáo dục, cách xây dựng môi trường lớp để trẻ chơi bằng học - học bằng chơi, tạo 
điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên và hứng thú thông qua 
hoạt động vui chơi.
 - Trẻ hoạt bát, thông minh, mạnh dạn, nhanh nhẹn thích tham gia vào hoạt động vui 
chơi
 - Ngôn ngữ của trẻ tốt, thường xuyên có sự trao đổi thông tin giữa trẻ với trẻ, giữa cô 
và trẻ, giữa cô và phụ huynh.
 d. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp 
đã biết.
 Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, là phương tiện giúp phát triển toàn diện. 
Với trẻ nhỏ “Học bằng chơi, chơi mà học”, thông qua chơi, trẻ tích lũy kinh nghiệm, kiến 
thức và rèn luyện kỹ năng sống cho mình. Không những thế thông qua hoạt động vui chơi 
hằng ngày giúp trẻ chia sẻ niềm vui của mình, trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội từ bạn mái không gò bó, chủ trong trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động. Được phụ huynh càng 
thêm tin tưởng và ủng hộ, được các lớp trong tổ, trong trường và chuyên môn đánh giá cao.
 5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến 
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến.
 a. Hiệu quả kinh tế:
 - Đồ dùng, đồ chơi được cải tạo và bổ sung kịp thời ngày càng phong phú và đa 
năng cho cô và trẻ sử dụng.
 - Đã tận dụng tối đa nguyên vật liệu phế thải để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi thông 
qua nguồn huy động ủng hộ của phụ huynh như: chai lọ nhựa, thùng xốp, thùng cattong, 
giấy báo, vỏ ngao, vỏ sò... Việc tận dụng các nguyên vật liệu này đã giúp hạn chế tối đa 
nguồn chi phí cho việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học
 - Ngoài ủng hộ bằng hiện vật phụ huynh còn trực tiếp tham gia đến lớp làm cùng cô 
giáo như: Trang trí môi trường trong lớp, làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ...
 b. Hiệu quả về mặt xã hội
 * Đối với giáo viên:
 - Nâng cao nhận thức của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
 - Giáo viên chủ động sáng tạo khi xây dựng môi trường trong lớp học, linh hoạt, phù 
hợp với tình hình thực tế của lớp.
 - Tâm thế tự tin, thoải mái không gò bó khi hướng dẫn trẻ hoạt động.
 * Đối với trẻ:
 - Được hoạt động trong môi trường sinh động với các nguyên học liệu mới lạ làm cho 
trẻ hào hứng tích cực tham gia các hoạt động. Tôi nhận thấy trẻ đã rất thích thú khi tham 
gia các hoạt động .
 - Trẻ được thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, 
giúp trẻ phát triển và rèn luyện kỹ năng xã hội, phát huy được sự hứng thú tích cực, tăng 
kĩ năng giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.
 * Đối với phụ huynh:
 - Phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về việc hoạt động vui chơi của trẻ.
 - Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ các nguyên liệu sẵn có của địa phương để làm 
đồ dùng, đồ chơi.
 - Phụ huynh tương tác với cô giáo, làm cho mối quan hệ giữa gia đình và lớp học 
được gắn bó mật thiết, thúc đẩy sự phối kết hợp của phụ huynh vào công tác chăm sóc, 
giáo dục trẻ.
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn 
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.