Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao hiệu quả giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ----------o0o----------
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành GD & ĐT thị xã Bình Long.
 Tôi ghi tên dưới đây:
 Tỷ lệ 
 (%)
 Ngày Trình đóng 
 Nơi 
 Số tháng Chức độ góp 
 Họ và tên công 
TT năm danh chuyên vào 
 tác
 sinh môn việc tạo 
 ra sáng 
 kiến
 Trường Giáo Cử nhân 
 ĐOÀN THỊ NGỌC HOA 13/09/ MN viên giáo dục 
 1 100%
 ĐT: 0919666478 1983 Vành lớp mầm 
 Khuyên Lá non
 I. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Nâng cao hiệu quả giáo 
dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.
 II. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ĐoànThị Ngọc Hoa -Trường mầm non 
Vành Khuyên.
 III. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
 IV. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 14/9/2020
 V. Mô tả bản chất của sáng kiến:
 1. Tính mới
 Mỗi con người có sự khác biệt về: hoàn cảnh, điều kiện sống, thể chất, sở 
thích, năng lực, trình độ. Trẻ em cũng vậy mỗi trẻ điều có sự khác biệt về hoàn 
cảnh, điều kiện gia đình, môi trường sinh sống và học tập. Mỗi trẻ là một cá thể 
riêng biệt nên từng trẻ sẽ có hứng thú và cách học khác nhau, cần biết rằng tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa ra sáng kiến: Nâng cao hiệu quả giáo 
dục “lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.
 2. Nội dung sáng kiến
 Nâng cao hiệu quả giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi để 
đảm bảo tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua vui chơi và bằng nhiều cách 
khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ. Môi 
trường giáo dục trong trường, lớp học mang tính “mở”, nhằm kích thích sự tập 
trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả 
vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng. Vì vậy để thực hiện đề tài này 
bản thân Tôi đã đưa ra một số giải pháp như sau:
 a. Giải pháp 1: Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm
 Tổ chức hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, có
nghĩa là tạo tất cả mọi cơ hội để cho trẻ tự tham gia vào các hoạt động trải 
nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn và với cô. Giáo viên là người chủ 
động, sáng tạo, tạo mọi cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức 
hoặc giải quyết các tình huống trong quá trình hoạt động.
 Tôi thực hiện việc đổi mới phương pháp lấy trẻ làm trung tâm không có 
nghĩa là tôi loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ 
các bước trong suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên phương pháp dạy 
đặc trưng của các hoạt động học. Đổi mới phương pháp là cách học “Lấy trẻ 
làm trung tâm” dựa trên sự hiểu biết, hứng thú nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội 
dung bài dạy, kiến thức sao cho phù hợp với trẻ. Hình thức tổ chức tiết học đa 
dạng, phong phú tuỳ vào sự sáng tạo của giáo viên để tiết học trở nên nhẹ 
nhàng, không gò bó, áp đặt trẻ theo đúng tính chất: “Học mà chơi, chơi mà học” của 
trẻ mầm non.
 Với những hiểu biết của bản thân về dạy học lấy trẻ làm trung tâm tôi đã 
tổ chức một số hoạt động như sau:
 * Hoạt động khám phá khoa học: thành 3 đội chọn qui trình các bước đội mũ bảo hiểm vào băng cài theo suy nghĩ 
của trẻ.
 * Hoạt động tạo hình: Trẻ suy nghĩ và vận dụng những điều đã học tạo ra 
sản phẩm đẹp theo trí tưởng tượng của mình.
 Ví dụ: Vẽ cảnh trời mưa. Trước khi vào vẽ trò chuyện với trẻ về một số 
câu hỏi gợi mở: Dấu hiệu nào báo hiệu trời mưa? Bầu trời lúc đó ra sao? Cây cối 
trong khi mưa sẽ như thế nào? Con người khi đi trong mưa mặc trang phục 
gì?....Tôi chia nhóm cho trẻ thảo luận sau đó trẻ nói lên phán đoán và suy nghĩ 
của mình. Từ đó trẻ lớp tôi được thu hút vào bài học và hứng thú tạo ra sản 
phẩm.
 * Hoạt động phát triển tình cảm kỹ năng xã hội: Trẻ biết diễn đạt chia sẽ 
suy nghĩ và mong muốn của mình.
 Ví dụ: Tôi sử dụng những câu hỏi gợi mở để kích thích óc suy nghĩ của 
trẻ: Con sẽ làm gì khi con bị ốm? Con sẽ làm gì khi bạn khóc? Con nghĩ thế 
nào? Làm sao con biết? Tại sao con lại nghĩ như vậy? Theo con thì điều gì sẽ 
xảy ra tiếp theo?...Tôi thấy trẻ lớp tôi đã suy nghĩ và trả lời một cách tự tin.
 b. Giải pháp 2: Xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm.
 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là môi trường giáo 
dục mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên. Xây dựng môi trường xã hội có 
những mối quan hệ và tương tác tích cực giữa giáo viên với trẻ, người lớn với 
trẻ, trẻ với trẻ như: Yêu thương, tôn trọng, an toàn, cởi mở, tin tưởng, đáp ứng 
yêu cầu chín đáng của trẻ. Môi trường xã hội, người lớn sẽ là tấm gương không 
thể thiếu để trẻ noi theo, trẻ có những biểu hiện tiêu cực hay tích cực là do hàng 
ngày trẻ được nhìn, được thấy, được nghe người lớn thể hiện qua cách giao tiếp 
với những hành động đẹp hay chưa đẹp. Vì thế, người lớn trước hết phải là 
người giúp trẻ nhận ra cái đẹp, cái tốt, cái xấu
 Một trong những ảnh hưởng quan trọng nhất đến sự phát triển và học tập 
của trẻ là cách người lớn tương tác với trẻ. Sử dụng môi trường phong phú và 
thuận tiện tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng bằng đồ chơi hoặc vật dụng an Góc học tập và góc thư viện bố trí ở phía trên cửa lớp, trang trí theo hướng mở.
 Hình ảnh 2: Góc học tập và thư viện
 Góc vận động tôi đã vận dụng hiên trước cửa lớp cho trẻ hoạt động thoải 
mái tránh sự ồn ào cho các góc khác.
 Hình ảnh 3: Góc vận động
 Góc nghệ thuật bố trí bên hông của
 Hình ảnh 4: Góc nghệ thuật c. Giải pháp 3: Làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi
 Trên thị trường có rất nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non, đa dạng 
về hình dáng, màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các loại đồ 
dùng đồ chơi nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng không phong phú về chất 
liệu mà lại tốn kém về kinh phí. Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng 
có điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơi có sẵn để phục vụ nhu cầu cho 
trẻ. Để đáp ứng nhu cầu cho trẻ ngoài đồ dùng đồ chơi được mua sẵn, tôi đã 
chuẫn bị các nguyên vật liệu, phế liệu có sẵn ở địa phương dễ kiếm, dễ tìm như: 
Bìa carton, xốp, đĩa CD củ, giấy màu, chai nhựa, sữa chua, vỏ óc, vỏ sò, hạt gấc, 
lá cây. Tất cả những nguyên liệu này cần đảm bảo tính an toàn, không gây 
độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề với trẻ.
 Hình ảnh 7: Trẻ làm một số con vật bằng nguyên vật liệu mở
 Ví dụ: Tôi dùng chai sữa để làm máy bay, từ hộp nhớt củ tôi làm xe, đĩa 
làm mặt người, nắp chai làm các con vật ngộ nghĩnh, nắp chai, nút áo, hạt 
gấc,vỏ đậu phộng, muỗng sữa chua làm hoa.
 Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và 
trẻ làm ra sản phẩm như: chơi ném vòng cổ chai, dùng lá cây làm con vật, dùng 
nắp chai làm bông hoa, con vật
 Đặc biệt, trẻ ở độ tuổi này rất thích tự tìm tòi, khám phá những điều mới 
lạ trong cuộc sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ sẽ tích lũy thêm kinh nghiệm và 
hiểu biết nhiều hơn. Nếu trong một tiết học, cô không sử dụng đồ dùng trực 
quan thì sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ và trẻ chóng chán, khiến chất 
lượng dạy và học không cao. Đồ dùng trực quan là một minh họa sinh động để 
giúp trẻ chú ý và tiếp thu một cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần truyền Ví dụ: khi dạy trẻ về chữ cái “h,k”: Trước tiên tôi sẽ cho trẻ cầm trên tay 
những chữ cái mang nội dung liên quan đến đề tài, sau đó cho trẻ tự đếm chữ 
cái, loại bỏ chữ cái đã học.Trẻ sẽ tự bật vào ô chữ cô vừa dạy và chạy lên 
chọn những loại quả chứa chữ cái h,k mang về cho đội mình. Hoặc trẻ sẽ tự xếp 
theo quy luật với những chữ cái vừa học vào băng giấy. Với những gì trẻ được 
tự làm, tự trải nghiệm tôi tin chắc rằng những hình ảnh đó sẽ in sâu vào tâm trí 
trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu và nhớ hoài.
 Với những bài thơ truyện không có hình ảnh, cô vẽ tạo các bức tranh thể 
hiện nội dung để dạy cho trẻ. Khi dùng những câu truyện tranh sưu tầm thì cô sẽ 
dùng hình ảnh, tạo hiệu ứng cho các nhân vật, lồng ghép âm thanh cho câu 
chuyện. Với những đồ dùng đó trẻ sẽ là người tự suy nghĩ và tìm ra cách riêng 
của trẻ, cô giáo chỉ là người gợi mở, hướng dẫn trẻ nếu trẻ không tự kể được.
 Thông qua những giờ học “ lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên sẽ bớt “nói 
nhiều” mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy.
 3. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
 Với kết quả đạt được tại lớp Lá 3 trường Mầm non Vành Khuyên đã cho 
thấy tính khả thi của đề tài, tính hiệu quả của việc: Nâng cao hiệu quả giáo dục 
“lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non. vì vậy tôi thấy 
những giải pháp nêu trên có thể phổ biến tới các giáo viên ở các trường Mầm 
non trên địa bàn thị xã Bình Long.
 VI. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
 VII. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
 - Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
 - Xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 - Làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy và học.
 - sử dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
 VIII. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp 
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Khả năng hứng thú và kiến thức, 
 Số trẻ kỹ năng đạt được sau mỗi tiết học
 Tích cực Chưa tích cực
 30 26 4
 Tỷ lệ % 86,7% 13,3%
 Trên đây là những kinh nghiệm của tôi đã thực hiện các giải pháp: Nâng 
cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm 
non. Những kinh nghiệm trên có thể chưa thực sự toàn diện và xuất sắc nhưng 
tôi mong rằng sẽ nhận được sự động viên và góp ý của các đồng chí để tôi thực 
hiện nội dung này ngày càng tốt hơn.
 Nhận xét đánh giá của HĐSK cấp trường :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Tôi cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và 
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Phú Thịnh, ngày 25 tháng 02 năm 2021
 Người nộp đơn
 Đoàn Thị Ngọc Hoa