Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi ở trường Mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN 
CTGDMN MỚI TRONG LỚP MẪU GIÁO GHÉP 3 ĐỘ TUỔI Ở 
 TRƯỜNG MẦM NON”
 NĂM HỌC 2016 – 2017
 Quảng Bình, tháng 5 năm 2017
 1 1. PHẦN MỞ ĐẦU
 1.1. Lý do chọn đề tài:
 Chỉ đạo chuyên môn trong trường mầm non là một công việc khó khăn, phức 
tạp. Thực hiện tốt công tác quản lý, chỉ đạo nhà trường người cán bộ quản lý 
không những giỏi chuyên môn mà phải có tri thức, khoa học và nghệ thuật quản 
lý.
 Xây dựng chương trình năm học và chỉ đạo thực hiện chương trình năm học 
là một trong những nội dung quan trọng của người làm công tác quản lý chỉ đạo 
chuyên môn. Để công tác quản lý có hiệu quả trước hết người cán bộ quản lý phải 
xây dựng được kế hoạch hợp lý và chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách khoa học. 
 Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chương trình lớp ghép là nhiệm vụ vô cùng 
quan trọng và cần thiết của người Phó Hiệu trưởng, làm việc không có kế hoạch 
như người đi không có phương hướng.
 Khi chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới người cán bộ 
quản lý có vai trò vô cùng quan trọng trong việc triển khai và thực hiện chương 
trình. Bởi suy cho cùng giáo viên mới là người trực tiếp thực hiện chương trình, 
biến các tư tưởng trên sách vở của các nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động. 
Song, khi triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới đối với các lớp 
mẫu giáo ghép ở trường Mầm non vùng khó giáo viên còn nhiều lúng túng, còn 
chưa biết lựa chọn nội dung trong một hoạt động với trẻ ở từng độ tuổi sao cho 
phù hợp với nhận thức của trẻ người dân tộc Bru-Vân Kiều. Lúc này, vai trò chỉ 
đạo, định hướng của cán bộ quản lý nhà trường để giúp giáo viên đi đúng hướng, 
triển khai thực hiện tốt chương trình, xây dựng kế hoạch phù hợp, đảm bảo mục 
tiêu cho trẻ ở các độ tuổi trong một lớp là hết sức cần thiết. Vì vậy, trong quá trình 
thực hiện tôi luôn suy nghĩ tìm ra “Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chương 
trình GDMN mới lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi ở trường Mầm non” sao cho hiệu 
quả nhất.
 3 2. NỘI DUNG
 2.1. Thực trạng của vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần thiết.
 Năm học 2015- 2016 được sự phân công của Hiệu trưởng, tôi chỉ đạo chuyên 
môn khối Mẫu giáo ghép và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngủ giáo viên. Trong 
quá trình thực hiện đề tài này tôi gặp những thuận lợi, khó khăn như sau: 
 * Thuận lợi:
 Ban Giám Hiệu nhà trường tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo để tạo 
điều kiện về cơ sở vật chất, mua sắm đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy 
học ở các lớp mẫu giáo ghép.
 Bản thân tôi có trình độ chuyên môn Đại học sư phạm mầm non, hiện đang 
giữ chức vụ phó hiệu trưởng, nhờ đó kiến thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ 
vững vàng. Có lập trường tư tưởng chính trị kiên định, có phẩm chất đạo đức tốt, 
yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công tác, có ý thức tích cực tự học tập, rèn 
luyện, bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cách xây dựng 
chương trình lớp ghép.
 Luôn được sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn của lãnh đạo cấp 
trên.
 Bản thân tôi trải qua 18 năm công tác, trong đó có 3 năm trực tiếp làm công 
tác quản lý chỉ đạo chuyên môn, xác định rõ trách nhiệm của mình trong công việc 
tôi tích cực học tập Tiếng Bru- Vân Kiều qua các giáo viên biết triếng đân tôc để 
sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với Đồng bào, phụ huynh và trẻ. 
 *Khó khăn:
 Trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn của huyện Lệ Thủy, địa hình phức tạp, 
giao thông cách trở, đường sá đi lại vừa xa xôi vừa vượt qua nhiều Khe suối, dốc 
đèo nguy hiểm.
 Nhiều giáo viên mới tốt nghiệp ra trường chưa qua thực tế và giáo viên lớn 
tuổi nhiều năm thực hiện chương trình cũ rất khó thay đổi tư duy Khi thực hiện 
 5 Đây là công việc thường niên của người phó hiệu trưởng, song để nâng cao 
hiệu quả công tác quản lý thì điều đầu tiên là phải thực sự đổi mới công tác xây 
dựng kế hoạch sao cho kế hoạch thực sự có tính khả thi.
 Như chúng ta đã biết chương trình giáo dục mầm non mới là chương trình đòi 
hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong xây dựng nội dung, trong phương pháp tổ chức. 
Để nâng cao được chất lượng việc tổ chức thực hiện chương trình lớp Mẫu giáo 
ghép ở vùng khó thì việc lựa chọn các nội dung hoạt động sao cho đảm bảo được 
mục tiêu đặt ra, phù hợp với đặc điểm nhận thức chung của trẻ trong độ tuổi và 
thực tế nhận thức của trẻ em Đồng bào Dân tộc Bru- Vân Kiều là khâu đầu tiên có 
ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ở trường 
mầm non theo chương trình giáo dục mầm non mới.
 Để làm được điều đó thì trước hết bản thân tôi cần phải nắm vững các nội 
dung ở chương trình khung, các mục tiêu cần đạt. Đồng thời phải nắm được sự 
khác nhau rõ rệt về thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, nhận thức và giao tiếp của trẻ 
trong một lớp. 
 Để xây dựng được kế hoạch phù hợp với mục tiêu phát triển chung của các 
độ tuổi, đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó và đảm bảo tính vừa sức đối với trẻ . 
Nội dung giáo dục cho tất cả các độ tuổi trong lớp theo hướng đồng tâm, phát 
triển. Ngoài việc nắm vững nội dung chương trình khung, chương trình giáo dục 
trẻ đối với vùng khó, tôi cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận 
thức của trẻ Dân tộc Bru- Vân Kiều để tôi có cách hướng dẫn xây dựng kế hoạch 
giáo dục năm học, kế hoạch giáo dục chủ đề, kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch 
giáo dục ngày.
 * Xây dựng mục tiêu giáo dục năm học 
 Việc xây dựng mục tiêu cho lớp ghép 3 độ tuổi thì dựa vào chương trình 
GDMN, bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành để 
xác định mục tiêu riêng cho từng độ tuổi trong lớp ghép.
 * Chỉ đạo xây dựng nội dung giáo dục năm
 Nội dung giáo dục năm ở lớp Mẫu giáo ghép là nội dung của các lĩnh vực 
trong CTGDMN mới. Lớp ghép 3 độ tuổi: 3 tuổi,4 tuổi, 5 tuổi thì lấy nội dung 
 7 giảng
3 Bồi dưỡng chuyên môn 24/8-28/8
Trườn Ngày hội đến trường của 07/9- 11/9
 Tuần 1
g mầm bé. 
1 3
non Tuần 2 Lớp học của bé 14/9-18/9
 Tuần 3 Vui tết Trung thu 21/9-25/9
 Tuần 4 Đồ dùng đồ chơi của bé 28/9- 02/10
Bản Tuần 5 Cơ thể tôi 05/10-09/10
5 3
thân Tôi cần gì để lớn lên và 12/10-16/10
 Tuần 6
 khỏe mạnh và an toàn
 Gia đình và những người thân 
 19/10- 
 Tuần 7 yêu của bé (Ngày hội của Bà của 
 23/10
Gia Mẹ)
 Những đồ dùng trong gia 26/10- 
6đình 3 Tuần 8
 đình 30/10
 02/11-
 Tuần 9 Nhu cầu gia đình
 06/ 11
 Nghỉ chủ đề, làm đồ dùng đồ chơi ( 09/11- 13/11)
 16/11 – 
 Tuần 10 Ngày hội của cô giáo
 20/11
 Một số nghề phổ biến quen 23/11 – 
 Tuần 11
 thuộc 27/11
Nghề 30/11 – 
7 5 Tuần 12 Một số nghề phổ biến ở ĐP.
nghiệp 04/12
 07/12- 
 Tuần 13 Đồ dùng, sản phẩm các nghề
 11/12
 14/12 - 
 Tuần 14 Nghề bộ đội
 18/12
 Tuần lễ sức khỏe (21/12- 25/12)
 9 Một số 11/04 – 
 Tuần 28 Nước
 hiện 15/4
 1
 tượng 2
1 Hiện tượng tự nhiên và các 
 tự Tuần 29 18/4-22/4
 mùa trong năm
 nhiên
 Tuần lễ sức khỏe (25/4- 29/4)
 Quê Tuần 30 Quê hương, Đất nước 02/5- 06/5
 hương- 
 1 Tuần 31 Trường Tiểu học 09/5- 13/ 5
 §ất 3
2
 nước - Tuần 32 Bác Hồ với các thiếu nhi. 16/5- 20/5
 Bác Hồ
 Tập kịch bản lễ hội 01- 6; Ôn chuyển giáo trẻ 
 TỔNG CỘNG 32
 5 tuổi vào lớp 1.
 * Lập kế hoạch giáo dục chủ đề
 Trước hết phải xác định mục tiêu của chủ đề là một phần của mục tiêu năm 
học đảm bảo đủ các lĩnh vực phát triển. Mức độ xác định đạt dựa vào thời lượng, 
thời điểm triển khai chủ đề. Mục tiêu cần xác định cho từng độ tuổi trong một hoạt 
động.
 Nội dung giáo dục của chủ đề là một phần của nội dung giáo dục năm học. 
Đảm bảo đủ nội dung các lĩnh vực phát triển. Nội dung các chủ đề phải chuyển tải 
đầy đủ nội dung của chương trình giáo dục mầm non.
 * Lập kế hoạch giáo dục tuần
 Việc lập kế hoạch giáo dục tuần ở lớp mẫu giáo ghép cũng giống như lớp 
mẫu giáo đơn. Nội dung giáo dục tuần là một phần của nội dung giáo dục chủ đề. 
Các nội dung giáo dục được phân bố vào các ngày trong tuần và phù hợp với từng 
thời điểm trong sinh hoạt một ngày của trẻ. Một ngày có một hoặc hai hoạt động 
học. Ở lớp mẫu giáo ghép trường tôi đang thực hiện, việc chuẩn bị Tiếng Việt 
cũng được giành thời gian để phát triển cho trẻ.
 Biện pháp 2: Tham mưu với hiệu trưởng trong việc lựa chọn giáo viên dạy 
lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi.
 11 Đối với việc xây dựng các tiết dạy mẫu: Cần nắm bắt khả năng và sở trường 
của giáo viên đặc biệt là những giáo viên được lựa chọn dạy lớp mẫu giáo ghép, 
sau đó tôi chọn một số giáo viên dạy trong khối có năng lực về bao quát trẻ trong 
lớp một cách linh hoạt, chuẩn bị chu đáo, đầy đủ nội dung và tổ chức và triển khai 
phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực sở trường của từng giáo viên để dạy tiết 
mẫu.
 Trước khi tổ chức các hoạt động thao giảng tôi xác định nội dung, mục đích, 
thành phần tham gia, thời gian, địa điểm, chuẩn bị phương tiện, máy móc thiết bị 
chuẩn bị đồ dùng và soạn bài để dạy. Sau khi soạn xong dạy thử cho 2 đ/c tổ 
trưởng chuyên môn dự cùng BGH nhà trường. Trong quá trình dạy tôi để cho 2 
đ/c tổ trưởng nhận xét sau đó tôi bổ sung thêm cho hoàn chỉnh giáo án về xây 
dựng mục tiêu cho từng độ tuổi, hình thức tổ chức sao cho linh hoạt để tất cả trẻ 
trong lớp ghép 3 độ tuổi đều nhận thức và hoạt động một cách tích cực. Trên quan 
điểm thống nhất chung tôi cho giáo viên đó dạy lại vài lần cho thuần thục, rồi tổ 
chức thao giảng để toàn thể giáo viên trong trường cùng dự. Sau khi dự xong tôi 
yêu cầu giáo viên thảo luận góp ý, đề xuất toàn bộ những vướng mắc hoặc những 
tình huống chưa rõ và tôi là người chốt lại vấn đề chung.
 Ở trường mầm non tổ chức các hoạt động thao giảng là một biện pháp hữu 
hiệu nhất để nâng cao tay nghề cho giáo viên và nâng cao kỹ năng thực hành cho 
trẻ ghép 3 độ tuổi trong một lớp.
 * Bồi dưỡng cho giáo viên cách xác định mục tiêu, xác định câu hỏi đàm 
thoại phát triển kỹ năng nhận thức cho tùng độ tuổi trong các hoạt động giáo dục
 Trong một lớp mẫu giáo ghép 3 độ tuổi thì nhận thức, kỹ năng của các trẻ rất 
khác nhau. Vì vậy việc xác định mục tiêu cần đạt của từng độ tuổi là một vấn về 
rất quan trọng khi muốn tổ chức một hoạt động. Vì vậy, muốn đạt được mục tiêu 
đề ra thì giáo viên phải biết xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại như thế nào 
dành cho trẻ 3 tuổi, như thế nào cho trẻ 4 tuổi, và cho trẻ 5 tuổi. Giáo viên phải 
luân phiên đặt câu hỏi để cho trẻ tất cả các độ tuổi đều được trả lời trong mỗi hoạt 
động.
 13