Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tổ chức các hoạt động với đồ vật để năng cao chất lượng giáo dục trẻ 24-36 tháng

 1
 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN VĨNH BẢO
 TRƯỜNG MẦM NON VINH QUANG
 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Một số giải pháp tổ chức các hoạt động với đồ vật để năng cao chất lượng 
 giáo dục trẻ 24 – 36 tháng
 Tác giả: Phạm Ngọc Giang
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non 
 Chức vụ: Giáo viên
 Nơi công tác: Trường mầm non Vinh Quang
 Ngày 10 tháng 01 năm 2023 3
 Bước đầu thực hiện đề tài tại lớp nhà trẻ 3 bản thân tôi gặp những thuận 
lợi và khó khăn sau:
 1.1. Ưu điểm
 Bản thân luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của 
lãnh đạo nhà trường, sự giúp đỡ tận tình từ đông nghiệp.
 Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, có ý thức tự học, tự rèn luyện, tích cực 
làm đồ dùng đồ chơi để tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng khi tổ 
chức cho trẻ hoạt động
 Trẻ tuy còn nhỏ nhưng rất hiếu động, thích tìm tòi khám phá, thích chơi 
với đồ chơi mới lạ.
 Đa số phụ huynh nhiệt tình, sẵn sàng hỗ trợ và sưu tầm các nguyên vật 
liệu phục vụ cho việc học - chơi của trẻ.
 1.2. Tồn tại
 Bên cạnh đó tôi nhận thấy bản thân xây dựng, tổ chức các giờ học đôi khi 
chưa sáng tạo, thu hút trẻ.
 Có nhiều trẻ mới đi còn quấy khóc nhiều, rất hiếu động, nhiều trẻ còn nhỏ 
được gia đình nuông chiều chưa có nề nếp nên chưa có thói quen tham gia vào 
các hoạt động cùng cô.
 Trong các hoạt động tại các góc, trẻ chông chờ vào sự chỉ dẫn của cô giáo, 
còn làm theo mẫu của cô hoặc của bạn. Đa số trẻ chưa chủ động tự tin, linh hoạt 
sáng tạo để trải nghiệm với các nguyên vật liệu sắn có.
 Một số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn về hoạt động giáo dục của 
nhà trẻ, chưa có thái độ hợp tác tích cực với giáo viên trong hoạt động giáo dục 
trẻ. Phụ huynh cho rằng trẻ ở độ tuổi nhà trẻ chỉ cần chăm sóc ăn ngủ là đủ, trẻ 
còn quá nhỏ thì dạy được cái gì
 Trẻ nhà trẻ dễ nhớ mà cũng nhanh quên nên lẫn lộn góc chơi này với góc 
chơi khác dẫn tới trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng 
mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỉ lệ thấp.
 * Khảo sát thực trạng
 Kết quả
 Số trẻ 
STT
 được Đạt Chưa đạt
 Nội dung khảo sát khảo 
 Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
 sát
 cháu cháu
 Trẻ hứng thú tham gia các
 1 23 trẻ 12 52 % 11 48%
 hoạt động
 2 Trẻ có kỹ năng chơi 23 trẻ 10 43% 13 57%
 3 Trẻ mạnh dạn tự tin 23 trẻ 9 39% 114 61% 5
nguyên liệu sưu tầm được phù hợp với các góc để làm nổi bật góc đấy, làm 
không gian cho trẻ vui chơi, tiết kiệm bảo vệ môi trường.
 Ví dụ góc nghệ thuật: Ngoài các các đồ dùng nguyên liệu phục vụ cho góc 
được bố trí hợp lí, để trong các hộp giấy vừa tầm lấy của trẻ thì tôi còn sử dụng 
các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: Lá cây, cành cây, sỏi, cát, hột hạt, màu 
nướcđể trẻ có thể thoả sức sáng tạo, tạo nên các bức tranhTất cả được trang 
trí đơn giản, tạo sự gần gũi với trẻ.
 Góc thao tác vai: Các đồ dùng sưu tầm được trong sinh hoạt hàng ngày 
của gia đình bị bỏ đi: Vỏ lon nước, vỏ dầu gội, ấm đun nước siêu tốc, nồi điện... 
được tôi sưu tầm và sắp xếp hợp lí, vừa làm nổi bật góc mở “Bán hàng” vừa là 
bước đầu cho trẻ làm quen, thực hành với các đồ dùng công nghệ.
 Như vậy việc xây dựng môi trường hoạt động góc đảm bảo tính 
thẩm mỹ, thân thiện đã khiến trẻ có hững thú hơn khi tham gia vào hoạt
động. Giải pháp 2: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật 
liệu đa dạng để thu hút trẻ đến với các hoạt động
 Đồ dùng đồ chơi là phương tiện, là người bạn đồng hành không thể thiếu 
được trong các trò chơi của trẻ. Đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ nhập vai và hành 
động giống như thật, đáp ứng nhu cầu bắt chước. Đồ chơi giúp duy trì và phát 
triển hứng thú của trò chơi, nó là yếu tố quyết định kết quả của trò chơi.
 Để việc sưu tầm các nguyên vật liệu tái chế thành đồ dùng học tập có hiệu 
quả cao. Tôi lập một kế hoạch cụ thể về những nguyên vật liệu và đồ dùng đồ 
chơi cần làm cho từng góc.
 Vì thế tôi thiết kế nổi bật từng góc cụ thể:
 VD: Góc hoạt động với đồ vật, chủ đề động vật cô làm hình con cá từ bìa 
carton
 VD: Góc thao tác vai cô làm quần áo từ bìa carton để trẻ hoạt động
 Đặc biệt khi được chơi với những loại đồ chơi tự tạo sẽ giúp cho trẻ chơi 
một cách hào hứng hơn, đồng thời tạo cho trẻ có cảm giác thân thiện hơn với 
môi trường hơn nữa việc chơi với đồ chơi tự tạo sẽ phát huy được ở trẻ khả năng 
tư duy, sáng tạo của trẻ, trẻ có thể tự mình tìm tòi, khám phá và trải nghiệm 
bằng cách có thể tự mình tạo ra những loại đồ chơi theo ý tưởng của trẻ. Tôi đã 
sưu tầm các loại hạt, các nguyên liệu tự nhiên cho trẻ sử dụng để luôn tạo cảm 
giác cho trẻ gần gũi với thiên nhiên. Vì trẻ đang ở độ tuổi nhà trẻ nên yếu tố đảm 
bảo an toàn cho trẻ là một trong các yếu tố đặt lên hàng đầu. Tất cả các loại hạt 
dành cho trẻ thực hiện hoạt động đều được tôi lựa chọn kĩ càng, đảm bảo không 
quá nhỏ để trẻ có khả năng hóc sặc. Sau khi trẻ hoạt động, tôi bỏ vào hộp nhựa 
có nắp chặt, vừa đảm bảo tính thẩm mĩ và thu hút trẻ, đồng thời trẻ không thể tự 
do lấy ra chơi khi không có sự kiểm soát của cô nên giảm thiểu được những 
nguy cơ mất an toàn cho trẻ. 7
 * Hoạt động 5: Đánh giá
 Trong các buổi hoạt động ngoài trời, tôi khuyến khích trẻ tư duy 
nắm bắt hình dáng, màu sắc, cách sắp xếp của sự vật hiện tượng xung 
quanh thực tế thông qua hoạt động: cầm, nắm, sờ, ngửi, nếm tích lũy 
thành kinh nghiệm cho trẻ.
 Giải pháp 4: Tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi cho trẻ 
từ các phế thải hay các vật dụng trong nhà.
 Trẻ là cầu nối giữa gia đình và nhà trường, để thực hiện tốt mục tiêu giáo 
dục thì không chỉ giáo viên mà đòi hỏi phụ huynh cùng tham gia trong cả quá 
trình trẻ tham gia hoạt động ở trường. Thực hiện tốt sự phối kết hợp đó ngay từ 
đầu năm, thông qua buổi họp phụ huynh và zalo nhóm lớp để tuyên truyền về 
tầm quan trọng của việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Các phụ huynh được 
tận mắt nhìn thấy các đồ dùng, đồ chơi mà cô và trẻ sưu tầm, các sản phẩm của 
trẻ tự làm để trưng bày ở các góc. Qua đó phụ huynh không còn quan điểm ‘Trẻ 
con biết gì mà học, chỉ cần ngoan ngoãn, sạch sẽ khoẻ mạnh như trước nữa 
mà rất chú trọng tới con. Vì thế qua nội dung của buổi họp phụ huynh, qua giờ 
đón trả trẻ, tôi đã chủ động trò chuyện với các bậc phụ huynh để họ hiểu được 
tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi. Cho nên nhiều phụ huynh đã tò mò, bỏ thời 
gian ra quan sát các đồ dùng đồ chơi ở lớp, sau đó về sưu tầm các nguyên vật 
liệu sẵn có, các đồ dùng gia đình không sử dụng để cùng trẻ ở nhà làm đồ dùng 
đồ chơi ở nhà hoặc để trẻ mang đến lớp.
 Thông qua zalo của lớp, cứ gần đến một chủ đề mới, tôi trao đổi, huy 
động phụ huynh sưu tầm các nguyên liệu khác nhau mà tôi cần dùng để phục vụ 
cho các hoạt động góc của trẻ để phụ huynh cùng con mình đưa đến lớp
 Hình ảnh 7: Bé cùng mẹ làm đồ chơi tại nhà
 Với một số trẻ chưa thực sự đạt các yêu cầu về kỹ năng, thái độ trong các 
hoạt động nói chung, cụ thể là trong giờ hoạt động góc, tôi sẽ trao đổi thông tin 
tới các bậc phụ huynh về tình hình của trẻ để gia đình cùng các cô kết hợp rèn 
luyện.
 Như vậy thông qua việc tuyên truyền ở mọi lúc, mọi nơi, trong mọi tình 
huống đến với các bậc phụ huynh trong việc kết hợp cùng rèn luyện cho trẻ tại 
gia đình, dần dần trẻ có được sự tự tin, mạnh dạn cùng cô và bạn tham gia vào 
các giờ hoạt động.
 III.2. Tính mới, tính sáng tạo
 Sáng kiến đã đưa ra những giải pháp mang tính mới thiết thực cần thiết 
trong quá trình phát triển của trẻ. Vừa đảm bảo nhu cầu chơi mà học của trẻ vừa 9
 Trẻ hứng thú tham gia các
 1 23 trẻ 17 73% 6 27%
 hoạt động
 2 Trẻ có kỹ năng chơi 23 trẻ 14 61% 9 39%
 3 Trẻ mạnh dạn tự tin 23 trẻ 13 56% 10 44%
 Trẻ có khả năng ghi nhớ và
 4 23 trẻ 18 78% 5 22%
 lập lại các thao tác của cô
 Trẻ hứng thú hơn, có kỹ năng, mạnh dạn tự tin và khả năng ghi nhớ, thao 
tác với đồ vật mang lại hiệu quả cao hơn.
 Các giải pháp này hoàn toàn có thể áp dụng trong trường và nhân rộng 
trong toàn huyện trong việc phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ mầm non 
đặc biệt trẻ nhà trẻ
 III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến.
 Sau hai tháng áp dụng đề tài “Một số giải pháp tổ chức các hoạt động với 
đồ vật để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 24-36 tháng” tôi thu được kết quả 
sau:
 1. Hiệu quả về mặt kinh tế và xã hội.
 1.1. Hiệu quả về mặt kinh tế.
 Khi thực hiện các giải pháp trên không qua tốn kém về kinh phí chủ yếu là 
đầu tư thời gian. Chi phí làm đồ dùng đồ chơi tại các góc cụ thể: Trung bình mỗi 
chủ đề tôi làm bộ đồ chơi với trị giá khoảng 200.000 đồng/chủ đề. Như vậy với 
9 chủ đề tôi tiết kiệm được khoảng 1.800.000 đồng
 1.2. Hiệu quả về mặt xã hội.
 1.2.1. Đối với trẻ:
 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động các góc có kỹ năng hoạt động 
nhóm, say mê trong việc tạo ra sản phẩm.
 Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, biết yêu quý cảnh vật thiên nhiên xung 
quanh mình.
 Trẻ được tìm tòi khám phá thiên nhiên, thế giới xung quanh một cách 
chân thật nhất.
 Trẻ tích cực đi học hơn, tâm thế vui vẻ háo hức hơn, trẻ yêu mến cô hơn.
 1.2.2. Đối với giáo viên:
 Biết khai thác, sử dụng sáng tạo các nguyên vật liệu dễ kiếm, sẵn có tại 
địa phương để trang trí nhóm lớp, tạo ra nhiều đồ chơi các góc, có tác dụng giáo 
dục cao.
 Tạo được mối quan hệ gần gũi, thân thiết giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ 
với trẻ trong quá trình hoạt động góc. 11
 PHỤ LỤC
 NỘI DUNG
 STT TRANG
 Báo cáo giải pháp
 Phần I Thông tin chung về giải pháp 3
 Phần II Mô tả giải pháp đã biết 1,2,3
 Phần III Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
 III.1 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3
 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động các 3,4
 góc đảm bảo tính thẩm mỹ, tính thân thiện.
 Giải pháp 2: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi bằng 4,5
 các nguyên vật đa dạng thu hút trẻ đến với các hoạt 
 động
 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động với đồ vật theo 5,6
 hướng STEAM
 Giải pháp 4: Tuyên truyền và tăng cường công tác 6
 phối kết hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ.
 III.2 Tính mới,tính sáng tạo 6,7
 III.3 Phạm vi ảnh hưởng và khả năng ápdungj của sáng 7,8
 kiến
 III.4 Hiệu quả và lợi ích thu được từ sáng kiến 8.9,10
Hình ảnh 1: Trẻ hoạt động với đồ vật ( Mục III.1 trang 3)
Hình ảnh 2: Góc hoạt động với đồ vật (Mục III.1 trang 3) 13
Hình ảnh 5: Các hoạt động trải nghiệm của trẻ ( Mục III.1 trang 5)
Hình ảnh 7: Bé cùng mẹ làm đồ chơi tại nhà (Mục III.1 trang 5) 15
xốp không thân thiện với môi trường, tốn kém, khiến trẻ phân tâm, không chú 
ý khi hoạt động với đồ vật.
 Có nhiều trẻ mới đi còn quấy khóc nhiều, rất hiếu động, nhiều trẻ còn nhỏ 
 được gia đình nuông chiều chưa có nề nếp nên chưa có thói quen tham gia vào 
 các hoạt động cùng cô. Một số trẻ quá nhút nhát gần như không hợp tác với các 
 cô trong giờ hoạt động. Trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ dễ nhớ mà cũng 
nhanh quên nên chưa biết sử dụng đồ dùng đồ chơi nên còn lẫn lộn các góc chơi. 
 Một số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn về hoạt động giáo dục,
chưa quan tâm đến con.
 II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
 II. 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động với đồ vật đảm bảo tính an toàn, 
hợp lý, thẩm mỹ, tính thân thiện.
 Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu 
hút trẻ đến với các hoạt động
 Tổ chức các hoạt động với đồ vật theo hướng STEAM.
 Tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh làm đồ chơi cho trẻ từ các phế thải 
hay các vật dụng trong nhà.
 III.2. Tính mới, tính sáng tạo
 Sáng kiến đã đưa ra những giải pháp mang tính mới thiết thực cần thiết 
trong quá trình phát triển của trẻ. Vừa đảm bảo nhu cầu chơi mà học của trẻ vừa 
mang lại sự thoải mái, trẻ được học, được chơi và sáng tạo theo ý tưởng của 
mình, luôn phát huy được tính tích cực chủ động.
 Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp đảm bảo tính an toàn thẩm mỹ, 
thân thiện đã khiến trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động.
 Giáo viên biết khai thác, sử dụng sáng tạo các nguyên vật liệu sưu tầm, dễ 
kiếm, sẵn có tại địa phương để trang trí nhóm lớp, tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi 
có tính giáo dục cao, giảm chi phí đáng kể so với trang trí ban đầu.
 Trẻ được thoả sức sáng tạo chơi, khám phá theo ý tửng của bản thân mà 
không bị gò bó, sản phẩm được làm ra từ bàn tay của trẻ sẽ được tôi sử dụng để 
trang trí lớp học từ đó vừa khích lệ trẻ vừa giảm chi phí để mua đồ dùng trang trí 
lớp.
 Với phương pháp cũ, giáo viên là người truyền đạt, chỉ đường, người làm 
chính, với cách tổ chức hoạt động vơi đồ vật theo hướng STEAM thì giáo viên 
là người bạn đồng hành cùng trẻ.
 Trước đây trẻ chỉ nghe, nhìn và làm theo một cách thụ động, còn bây giờ 
trẻ được thực hành tham gia trải nghiệm khám phá và tự sáng tạo ra sản phẩm, 
nói lên ý tưởng của mìnhtừ đó hình thành và tích luỹ kiến thức các kỹ năng kỹ 
xảo cho trẻ.
 Cha mẹ trẻ từ thụ động chuyển sang chủ động tích cực phối hợp với giáo 
viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ; từ việc dành ít thời gian quan tâm con tới 
việc đồng hành dành thời gian cùng trẻ hoạt động nhiều hơn từ đó giúp cha mẹ 
hiểu hơn về con, hiểu dược mong muốn, sở thích, sở năng sở đoán của con...