Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi nhằm tổ chức tốt các giờ hoạt động cho trẻ 24-36 tháng

 1. Phần mở đầu:
 1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:
 Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, do 
đó nếu chỉ bằng lời nói suông, lời giảng giải khô khan không có đồ dùng giáo cụ 
trực quan thì trẻ không thể hình dung và hiểu được nội dung của tiết học.
 Việc cho trẻ làm quen với con người, cảnh vật, đồ vật xung quanh trẻ qua 
các giờ học, đòi hỏi một người giáo viên Mầm non cần phải năng động, sáng tạo và 
linh hoạt trong việc làm và sử dụng đồ dùng giáo cụ trực quan để nâng cao hiệu 
quả của tiết học, góp phần giúp trẻ tiếp cận với môi trường xung quanh với con 
người, cảnh vật, đồ vật một cách có hiệu quả cao nhất.
 Chính vì thế mà cô giáo phải tạo mọi điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ dùng, 
đồ chơi, biết sử dụng và làm đồ dùng trang thiết bị cho việc “Học mà chơi, chơi 
bằng học" của trẻ. Giúp trẻ thể hiện được ý định của mình một cách đơn giản và 
dễ hiểu nhất về cảnh vật, con người, đồ vật xung quanh trẻ qua các giờ học.
 Với lý do trên nên tôi quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp sử dụng đồ 
dùng đồ chơi nhằm tổ chức tốt các giờ hoạt động cho trẻ 24 - 36 tháng”
 1.2. Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: 
 * Điểm mới của đề tài:
 Trong trường Mầm non đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ trực quan rất cần thiết đối 
với việc “Học mà chơi, chơi bằng học” của trẻ. Đồ dùng giáo cụ trực quan là nhu 
cầu không thể thiếu được đối với trẻ, đó là nguồn vui, là phương tiện để trẻ vui 
chơi và học tập. Không những thế đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ trực quan là người bạn 
đồng hành không thể thiếu được, nó còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, đặc 
biệt là trớ nhớ, quan sát, rèn luyện sự chú ý, tư duy, thẩm mỹ, đạo đức, khả năng 
nhận biết phân biệt so sánh.
 * Phạm vi áp dụng: 
 Đề tài này được áp dụng tại lớp theo các lĩnh vực, tại trường chúng tôi và 
được áp dụng rộng rãi cho các trường học mầm non trên toàn huyện. 
 2. Phần nội dung:
 2.1. Thực trạng nội dung cần nghiên cứu:
 Trong những năm dạy trẻ học ở độ tuổi này, bản thân tôi nhận thấy việc làm 
và sử dụng đồ dùng giáo cụ trực quan cho các môn học là rất quan trọng, giúp trẻ 
hiểu biết thêm và nhớ lại những con người, những con vật, cảnh vật, những đồ vật, 
các loại phương tiện giao thông, các loài hoa, các loài cây ăn lá, ăn củ, ăn quả, 
.mà trẻ chưa nhìn thấy hoặc đã nhìn thấy. Đồ dùng giáo cụ trực quan sẽ kích 
thích sự hứng thú và chú ý của trẻ vào các tiết học, giúp trẻ phát triển một cách 
toàn diện và tiết học đạt kết quả cao hơn.
 1 - Về bộ môn văn học: 50% trẻ thuộc thơ, 45% trẻ biết nghe cô kể chuyện
 - Về bộ môn xếp hình: Khi đưa đồ chơi ra trẻ rất bỡ ngỡ, cứ nhìn ra quay 
vào, có trẻ chỉ mân mê và sờ mó các khối gỗ rất lạ, không có sự tập trung chỳ ý 
vào giờ học. Trong lớp chỉ có 40% trẻ chú ý cô hướng dẫn,
 - Về môn âm nhạc: 50% trẻ thích hát, hát thuộc bài hát.
 Điều đáng nói là đồ dùng giáo cụ trực quan để phục vụ cho các môn học 
còn ít, việc sử dụng giáo cụ trực quan của giáo viên chưa được khéo léo và linh 
hoạt.
 Từ thực trạng trên mà bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghỉ tự hỏi mình phải 
làm gì đây để đáp ứng nhu cầu mong muốn của trẻ. Truyền thụ kiến thức, giáo dục 
trẻ như thế nào? Ở thời điểm nào? Dẫn dắt làm sao đây cho thật gần gũi, thật dễ 
hiểu, để kích thích và gây hứng thú cho trẻ trong giờ học. Làm thế nào để giúp trẻ 
tiếp thu bài nhanh có kết quả. Từ đó bản thân tôi đó mạnh dạn đưa ra những giải 
pháp sử dụng đồ dùng dạy học giúp trẻ 24-36 tháng học tốt các môn học sau: 
 2.2. Các giải pháp:
 2.2.1. Xây dựng kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các 
hoạt động của trẻ.
 Để làm tốt và có nhiều đồ dùng, đồ chơi thì việc đầu tiên tôi làm là: 
 + Dựa vào chương trình giảng dạy theo chủ đề để xây dựng kế hoạch làm đồ 
dùng đồ chơi cho lớp cả năm học, cụ thể hoá từng tháng, từng tuần theo các môn 
học.
 + Việc lên kế hoạch giúp cho bản thân chủ động và chuẩn bị đầy đủ đồ 
dùng , đồ chơi cho từng tiết học theo chủ đề.
 Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề: “Thế giới động vật” thì tôi xem ở sổ kế 
hoạch với chủ đề này mình làm những giáo cụ trực quan gì và có những biện pháp 
nào để làm và sử dụng giáo cụ trực quan đó. Dựa vào kế hoạch đó để bản thân sưu 
tầm tìm kiếm nguyên vật liệu dể làm và sử dụng giáo cụ trực quan phù hợp với các 
tiết học trong chủ đề là làm những đồ dùng: Các con vật, khối gỗ, sa bàn câu 
chuyện, mũ các nhân vật
 2.2.2. Sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương:
 Việc sưu tầm nguyên vật liệu ở địa phương là rất cần thiết, từ nguyên vật 
liệu đó nó gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hằng ngày của trẻ, dễ kiếm, dễ tìm, ít 
tốn kém về mặt kinh tế, bền về cơ học, vật chất duy trì được lâu dài đối với sở 
thích của trẻ.
 Vì thế mà bản thân tôi đã tranh thủ mọi thời gian vào các giờ nghỉ, ngày 
nghỉ kết hợp cùng gia đình, chồng con sưu tầm một số nguyên vật liệu sẵn có ở địa 
phương như: Hộp sữa vải vụn, que tre, thép buộc, xốp ở hộp ti vi, chai, lọ, giấy 
bóng cứng, mo cau, gỗ vụn, ốc biển, đồ nhựa các loại nắp chaiVà khi tìm kiếm 
nguyên vật liệu tôi luôn chú ý đến mục đích và việc sử dụng nguyên vật liệu đó có 
 3 Khi nguyên vật lệu đã phong phú và dồi dào tôi bắt tay vào làm đồ dùng đồ 
chơi phục vụ dạy học
 Bản thân tôi luôn hưởng ứng ngày hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục 
lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường, cộng thêm kinh nghiệm học hỏi qua đồng 
nghiệp, với sự khéo tay của một số phụ huynh trong lớp, từ những miếng xốp ở 
hộp ti vi, hộp nhựa, vỏ chai, nắp chai, thép buộc, giấy bìa cứng, vải vụn, xốp màu, 
hạt ốc biển, mo cau, gỗ vụn, cây hóp, gỗ vụntôi đó làm ra những nhân vật, con 
vật, đồ vật, những chiếc mũ, vật phẩm thật ngộ nghĩnh, đáng yêu và gần gũi như: 
Ông, bà, ba, mẹ, anh, em, con gà, vịt, lợn, chó, mèo, gấu, voi, khỉ, hổ, cá, tôm, cua, 
xe đạp, xe máy, ô tô, tàu hoả, su hào, bắp cải, rau khoai, rau cải, cái bàn, ghế, 
giường, tủ, Mũ các nhân vật, Xâu vòng hạt, Túi cát, Gậy, Khối gỗ vuông, chữ nhật, 
Sa bàn, Rối Tất cả các các loại đồ dùng đồ chơi được sắp xếp, trang trí theo 
hướng mở, dán âm, dương để trẻ và gái viên có thể tháo lắp, thay thế một cách dễ 
dàng, thuận lợi.
 Nắm được tâm lý của lứa tuổi này trẻ thích khám phá và tìm tòi những điều 
mới lạ xung quanh, trẻ thích hoà mình vào cuộc sống gần gũi nên tôi đã tạo cho trẻ 
những con người, đồ vật, con vật, cảnh vật, cây cối đầy ấn tượng có hồn để lôi 
cuốn sự tò mò và chú ý của trẻ vào giờ học.
 Khi làm đồ dùng giáo cụ trực quan, tôi luôn chú ý đến cách làm và làm sao 
để đồ dùng phải an toàn tuyệt đối cho trẻ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với thẩm mỹ của 
trẻ, dễ lau chùi, không sắc nhọn, không gây độc hại cho cô và trẻ.
 Khi thực hiện làm đồ dùng tôi không chỉ quan tâm đến bền, đẹp mà các đồ 
dùng đó liên quan đến cuộc sống hằng ngày gần gũi với trẻ.
 Ví dụ: Khi làm đồ dùng trực quan về tiết học “Gia đình của bé” tôi dùng 
mo cau, xốp cắt làm bàn, ghế cho ông, bà, ba, mẹ, anh ngồi. Với bàn tay khéo léo 
tôi đã dựng xốp màu cắt, gắn, vẽ thành các nhân vật: ông trồng cây, Bà uống nước, 
Ba đọc báo, Mẹ dạy anh học bài, Em chơi xếp hìnhTất cả không gian đó, quang 
cảnh đó, các nhân vật đó đã tạo nên một gia đình ấm cúng giúp trẻ hồi tưởng lại 
như trẻ đang ở nhà mình vậy.
 Không những bản thân tôi làm giáo cụ trực quan mà tôi còn kết hợp với các 
bậc phụ huynh cùng làm với tôi. Qua đó giúp phụ huynh hiểu rõ hơn tầm quan 
trọng của giáo cụ trực quan đối với việc học của trẻ, từ đó phụ huynh quan tâm 
chăm lo hơn đến việc học của trẻ hơn.
 Bên cạnh đó, tôi còn hướng dẫn trẻ cắt các hoạ báo, hình ảnh theo chủ đề 
dán trong lớp và dán thành các bức tranh liên hoàn để trẻ học thêm mọi lúc mọi 
nơi. Qua đó trẻ được tự làm, sờ nắn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhuần nhuyễn và 
kích thích tính tò mò sáng tạo của trẻ, giáo dục trẻ giữ gìn, yêu quý các sản phẩm, 
bảo vệ đồ dùng đồ chơi của lớp.
 2.2.5. Lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi trên từng tiết học:
 Để hoàn thành các sản phẩm theo hư cấu trình tiết nội dung tiết học đã rất 
phức tạp song muốn khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi trên từng tiết học có chất 
 5 Qua quá trình thực hiện bản tôi đã vận dụng các giải pháp trên vào từng tiết 
học, từng hoạt động của trẻ tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào các giờ học.
 - Trẻ biết gọi tên, đặc điểm các con vật, trẻ biết tên gọi tên các loại hoa, 
quả, tên gọi ông, bà người thân khoảng 85%
 - Về bộ môn văn học: 80% trẻ thuộc thơ, 85% trẻ biết nghe cô kể chuyện, 
nhớ tên một số nhân vật trong chuyện.
 - Về bộ môn tạo hình: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động xếp chồng, xếp 
cạnh, xâu hạt khoảng 95%
 - Về môn âm nhạc: 85% trẻ thích hát, hát thuộc bài hát,
 - 85-90% trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn và cô giáo. 
 - Lớp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi với nhiều thể loại đa dạng, đẹp, hấp dẫn 
phục vụ cho các môn học.
 * Đồ dùng làm được : 
 + Đồ dùng của giáo viên: - Đủ một bộ cho các tiết dạy của các môn học có 
kích thước lớn hơn của trẻ.
 - Có đầy đủ các tranh chủ đề, tranh chuyện, tranh thơVòng, gậy, giá thể 
 dục; Dụng cụ âm nhạc: Trống lắc, thanh gõ; Mũ đóng kịch, Mũ âm nhạc, cây 
 các loại hoa , cây ăn quả, các bộ con rối , bộ sa bàn.......
 + Đồ dùng của trẻ: Con vật các loại, cây hoa, quả các loại màu sắc xanh, 
đỏ, vàng....
 Các loại PTGT, nhân vật người thân trong gia đình: ông, bà, bố, mẹ, anh, 
chị, em; bộ bàn - ghế - giường - tủ; khối gỗ các hình, hạt ốc biển , hạt tre, hóp.
 Nhờ có đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, cô giáo biết cách lựa chọn 
hợp lí nên giờ học trở nên sinh động hơn, kích thích lôi cuốn trẻ tham gia vào các 
hoạt động, không còn những trẻ ngây ngô, chậm chạp như đầu năm, ít đi những trẻ 
nói chuyện riêng trong giờ học. Nhiều cháu biết nói to, rừ ràng, trả lời trọn câu.
 Nhờ có đồ dùng đồ chơi sinh động nên môi trường học tập trong và ngoài 
lớp phong phú, đẹp và hấp dẫn hơn.
 Các bậc phụ huynh thấy được sự tiến bộ của con em mình, sự khang trang 
của môi trường trong và ngoài lớp, nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của 
đồ dùng trực quan đối với việc học của con trẻ, đó quan tâm ủng hộ hoạt động giáo 
dục của lớp.
 Điều đáng nói là đồ dùng đồ chơi sử dụng cho việc học của con trẻ đã đi 
sâu vào các bậc phụ huynh tạo điều kiện cho tôi thực hiện tốt việc dạy và học.
 3. Phần kết luận:
 3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp: 
 7 th©n cã ®ưîc nh÷ng kinh nghiÖm quý b¸u gióp cho viÖc tổ chức các giờ hoạt động 
cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng được tốt hơn.
 9